趙麗

摘 要：閱讀是人們獲取信息的主要途徑之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要重視閱讀教學(xué)，使閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育不成熟，對(duì)社會(huì)以及世界的認(rèn)識(shí)大都來(lái)源于成人的講述和課外書(shū)等，因此提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和形成價(jià)值觀的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué)

閱讀對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展有非常重要的作用，它能有效提高學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力。作為一名語(yǔ)文老師，一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看，有的較為模糊。一是新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)將基礎(chǔ)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等“三維”目標(biāo)著重體現(xiàn)于教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及合理性上還存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)于“高大上”，有的教師在教學(xué)中設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及愛(ài)國(guó)主義精神等目標(biāo)，過(guò)于大而空，反而目標(biāo)有些模糊，學(xué)生不容易理解。二是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。閱讀教學(xué)中過(guò)于追求閱讀內(nèi)容涉及的范圍，卻忽視了對(duì)深度的挖掘，導(dǎo)致教育效果不佳。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的廣度，想盡方法讓學(xué)生了解更多內(nèi)容，這無(wú)形中使教學(xué)目標(biāo)失去方向。教學(xué)的有效性并不是簡(jiǎn)單地?cái)U(kuò)充內(nèi)容就能提升的，而是要利用有效時(shí)間，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解，通過(guò)針對(duì)性的信息傳輸給學(xué)生留下清晰而深刻印象，而并非快速的表面認(rèn)知，缺乏了深度的探究。三是教學(xué)的方法不合理。當(dāng)前一些教師仍然關(guān)注的是字、詞、句子等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。也有教師在課堂上只關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生關(guān)注度不夠，也沒(méi)有注重學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。整個(gè)閱讀過(guò)程中教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，所選擇的閱讀材料與學(xué)生的興趣無(wú)法聯(lián)系起來(lái)，因此學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性都不高。四是多媒體在閱讀教學(xué)中的使用不恰當(dāng)。多媒體的合理普及以及使用，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激活課堂的活力、激發(fā)學(xué)生的興趣。然而在閱讀教學(xué)中，有的教師在多媒體使用上動(dòng)輒喧賓奪主、流于形式，大量地使用多媒體，反而弱化了教師的主導(dǎo)作用，也弱化了學(xué)生的主體發(fā)揮，導(dǎo)致閱讀效果不理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生要想學(xué)好某一門(mén)學(xué)科，就需要對(duì)這門(mén)學(xué)科有興趣，沒(méi)有興趣就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣要培養(yǎng)學(xué)生的興趣才能讓他們主動(dòng)去閱讀。小學(xué)生由于年齡小，心理認(rèn)知能力還不成熟，對(duì)于事物的專(zhuān)注度不高。尤其表現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。為此，語(yǔ)文老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的環(huán)境中，快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要做好學(xué)生閱讀的陪伴和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，充分凸顯學(xué)生閱讀主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的相互整合，以此增加學(xué)生的閱讀深度，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課文的篇幅是非常短的，這是嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)情而針對(duì)性設(shè)置的，所以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合十分關(guān)鍵，當(dāng)然在兩者的相互結(jié)合下，小學(xué)語(yǔ)文教師還要充分了解到小學(xué)生學(xué)情與閱讀條件等因素所帶來(lái)的影響，縮短課外閱讀的長(zhǎng)度，并添加名家散文或者童話(huà)故事。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力與年齡的增長(zhǎng)，閱讀需求就有所提高，要將閱讀量擴(kuò)大，從根本上滿(mǎn)足不同年齡階段學(xué)生的閱讀需求。除此之外，在閱讀教學(xué)當(dāng)中還要將閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的有效性。如在傳統(tǒng)節(jié)日閱讀教學(xué)當(dāng)中，為提高教學(xué)的有效性，教師可以整理出與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章古詩(shī)詞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行分析與品鑒，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也能提高閱讀教學(xué)的有效性。

（三）制定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)

有效開(kāi)展閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，就是教學(xué)目標(biāo)要合理，從而指引教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)采取何種手段與方法。教師要明確新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，都要加以體現(xiàn)。在知識(shí)與能力這一目標(biāo)上，著力拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主思考，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。而在方法和過(guò)程目標(biāo)上，則要根據(jù)合理制定的教學(xué)目標(biāo)采取具體而有效的教學(xué)策略，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的價(jià)值觀念。

（四）重視閱讀積累，拓寬知識(shí)視野

小學(xué)生受生活閱歷的限制，閱讀情感體驗(yàn)上存在不足。在閱讀教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的閱讀積累，以此來(lái)拓寬學(xué)生的閱讀視野。平時(shí)讓學(xué)生多觀察生活，做好語(yǔ)文素材的積累，這樣在閱讀過(guò)程中就會(huì)獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而理解文本的內(nèi)容，把握作品的主題。

（五）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的相互整合，以此增加學(xué)生的閱讀深度，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文課文的篇幅是非常短的，這是嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)情而針對(duì)性設(shè)置的，所以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合十分關(guān)鍵，當(dāng)然在兩者的相互結(jié)合下，小學(xué)語(yǔ)文教師還要充分了解到小學(xué)生學(xué)情與閱讀條件等因素所帶來(lái)的影響，縮短課外閱讀的長(zhǎng)度，并添加名家散文或者童話(huà)故事。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力與年齡的增長(zhǎng)，閱讀需求就有所提高，要將閱讀量擴(kuò)大，從根本上滿(mǎn)足不同年齡階段學(xué)生的閱讀需求。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需要，通過(guò)有效閱讀教學(xué)的開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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