許穎

摘 要：引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的直觀化理解，幫助教師在教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的生活常識，也能夠結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步構(gòu)建具象的數(shù)學(xué)圖形，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)據(jù)化分析來形成科學(xué)合理的評價(jià)反饋體系，從而幫助教師及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;信息化;教學(xué)平臺;實(shí)踐生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性以及小學(xué)生本身的思維特征，使得教學(xué)過程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要不斷鍛煉邏輯能力?？梢姡瑢ε囵B(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力具有至關(guān)重要的價(jià)值。

一、明確教學(xué)流程，保障教學(xué)活動順利開展

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建可以從課前、課上和課后這三個(gè)環(huán)節(jié)來開展。首先，在課前的預(yù)習(xí)工作中，教師可以通過智慧課堂中的教學(xué)內(nèi)容廣泛收集教學(xué)材料，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生展示，在問題引導(dǎo)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動預(yù)習(xí)，同時(shí)也需要采取課前測評環(huán)節(jié)來掌握小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次，在智慧課堂開展過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過自主探究的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，依托教師提前制訂的教學(xué)方案，有計(jì)劃地開展教學(xué)活動，同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過組織小組活動和課堂探究的實(shí)踐性教學(xué)來確保小學(xué)生的課堂主體地位，這樣便可以完成小學(xué)生由被動接受知識向主動接受知識的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，對促進(jìn)小學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的價(jià)值。在此過程中需要教師以多元化的教學(xué)方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式創(chuàng)設(shè)小學(xué)生感興趣的和熟悉的教學(xué)情境來強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的有效互動，從而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在完成知識傳授之后，教師也可以通過在線測評的方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況進(jìn)行有效的測驗(yàn)，結(jié)合測驗(yàn)結(jié)果來調(diào)整教學(xué)環(huán)境。最后，在智慧課堂的課下聯(lián)系環(huán)節(jié)，為了確保知識的有效鞏固，教師可以將課堂教學(xué)過程進(jìn)行錄制，并通過微視頻的方式上傳到教學(xué)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對自己不懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，這樣既能夠保證每位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，也能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠全面地利用課余時(shí)間來吸收和鞏固數(shù)學(xué)知識。

二、利用信息化手段，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在智慧課堂的建設(shè)過程中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者需要區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好溝通，一方面教師應(yīng)當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)，在具備制作電子課件和微視頻等基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)熟練使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺、投影儀以及智能操作系統(tǒng)等，通過掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境監(jiān)測技能來避免網(wǎng)絡(luò)安全事件的發(fā)生。學(xué)生作為知識的接收者也需要具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠具備簡單操作網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺觀看和下載任務(wù)、上傳作業(yè)等基礎(chǔ)技能。為了確保教師和學(xué)生之間信息知識的有效溝通，需要學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對教師和學(xué)生的知識培訓(xùn)，通過全面系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建，使智慧課堂充分融入生本理念，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，體現(xiàn)師生的角色地位。另一方面，為了保障教學(xué)效果，教師還可以組織構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)小組來開展教學(xué)活動，按照因材施教的組織原則劃分小組，讓學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生來幫助能力較差的學(xué)生。在這一過程中，小組成員之間能夠有效地實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和學(xué)習(xí)。這在無形之中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，也能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用智慧學(xué)習(xí)小組的方式開展教育教學(xué)活動，既能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)效果、促進(jìn)智慧課堂的有效構(gòu)建具有重要價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺，推動有效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建過程中，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)價(jià)值的重要路徑。一方面，教師可以依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺開展智慧課堂的創(chuàng)建活動，例如，微信、微博和微視頻等平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳遞，這樣既迎合了小學(xué)生喜歡網(wǎng)上沖浪的心理，也能夠?yàn)樾W(xué)生營造良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)氛圍，對引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要價(jià)值。例如，現(xiàn)階段的微課和慕課等都是以微視頻的方式來開展的，這種教學(xué)平臺上的視頻課程既能夠達(dá)到幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，溫故而知新的效果，也能夠利用視頻的形式將小學(xué)生不易理解的抽象數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具象轉(zhuǎn)換，對提升教學(xué)效果和小學(xué)生的理解能力具有重要的實(shí)踐價(jià)值。另一方面，教師還可以依托學(xué)校局域網(wǎng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的分析，以數(shù)據(jù)分析為參考充分掌握小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，這種基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)反饋形式既能夠幫助教師結(jié)合反饋內(nèi)容有效調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教，是貫徹素質(zhì)教育理念下以生為本的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是幫助小學(xué)生鞏固吸收數(shù)學(xué)知識的有效路徑。

四、結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識遷移轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)作為一門工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)，主要是幫助小學(xué)生解決實(shí)際生活問題，做到學(xué)以致用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中需要教師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移轉(zhuǎn)化。一方面，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為小學(xué)生設(shè)定較為熟悉的日常生活場景，幫助學(xué)生在特定的生活場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用中深入理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生主動探究和敢于實(shí)踐的基礎(chǔ)能力。這樣不僅能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識和理解，也能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。另一方面，在智慧課堂的情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師也需要注重引導(dǎo)小學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的努力，去探究和解決數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠深化數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生知識體系中的實(shí)用性和重要性，也能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維。

綜上所述，基于生本理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂不僅能夠有效轉(zhuǎn)變課堂主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主能動性的提升，也有利于教師進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和自主探究能力。在未來教育過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善智慧課堂的構(gòu)建，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)達(dá)到綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的重要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高錦. 基于生本課堂理念的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2019（22）.

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