廖鳳英

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)也受到了更多的重視。在初中道法教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率成為最主要的教學(xué)目標(biāo)。而要想真正讓道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就需巧用“走心”情境設(shè)計(jì)，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變成與日常生活相近的探索性問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解道法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展。為此，本文通過(guò)對(duì)初中道法進(jìn)行研習(xí)，探索如何通過(guò)巧用“走心”情境設(shè)計(jì)，以提高初中道法課堂效率。

關(guān)鍵詞：巧用;“走心”情境;設(shè)計(jì);初中道法;課堂效率

前言

新課改的提出，要求學(xué)生能得到全面的素養(yǎng)發(fā)展，所以對(duì)道德與法治課程也要求得到相應(yīng)的創(chuàng)新。在初中道法課堂，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)，并能有效運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生深切理解道德與法治知識(shí)，全面發(fā)展中學(xué)生的德育和法治知識(shí)應(yīng)用能力。情境教學(xué)是教學(xué)方法中極為有效的一種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在既定的情境中理解和感受知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。而“走心”的情境教學(xué)，是以用心、真心、全心全意來(lái)創(chuàng)設(shè)的道法學(xué)習(xí)情境，通過(guò)巧用“走心”情境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加深切感受道德思想，使道德與法治理念深入人心，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)行為，以提高初中道法課堂的教學(xué)效率。

1用心設(shè)計(jì)，注重問(wèn)題的深化與解答

在創(chuàng)設(shè)“走心”的情境時(shí)，教師要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展特征，對(duì)初中道法課本內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并有效融入到道德與法治的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的道德法治思想，提高學(xué)生的道德和法治的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)“用心”設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)道法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解程度，設(shè)計(jì)出難易度不同的問(wèn)題;另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入情境中探尋問(wèn)題所在，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并做進(jìn)一步的探索，發(fā)散自己的思維，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合歸納，形成一個(gè)完整的體系，以加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治思想的理解和對(duì)具體問(wèn)題的解決能力。如在學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：“暑假快到了，同學(xué)們都想好怎么過(guò)了？”讓學(xué)生思考一下應(yīng)該如何生活？然后在學(xué)習(xí)文章后，再提出問(wèn)題“文中的廖智的故事告訴我們?nèi)绾位畛錾木?？”通過(guò)這樣一步步的用心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，更好地掌握道法知識(shí)[1]。

2細(xì)心設(shè)計(jì)，注重情境教學(xué)生活化

初中道德與法治課程是一門綜合性學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德法治思想和綜合道法能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將課堂所學(xué)知識(shí)與學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，細(xì)心設(shè)計(jì)具有典型性的教學(xué)特征的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生積極發(fā)掘教材中的潛在知識(shí)的，將道德與法治課程中的理論知識(shí)與實(shí)際生活相融合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)道德與法治技能的認(rèn)識(shí)能力。為了加強(qiáng)“走心”的情境設(shè)計(jì)，教師通過(guò)巧用“細(xì)心”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)诘婪ǖ纳顚?shí)踐中，深入獲取相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)生活的本質(zhì)特征內(nèi)容，提高學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。例如，在開(kāi)展初中道法課程《師生交往》一課時(shí)，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)出符合本班師生發(fā)展特點(diǎn)的情境，可以組織師生一起運(yùn)動(dòng)、討論問(wèn)題或是建立班級(jí)博客，引導(dǎo)學(xué)生和教師一同參與，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)“走心”情境，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生回想在于教師交往互動(dòng)過(guò)程中的情景和感受，以此理解和掌握道德與法治知識(shí)，另外，通過(guò)這樣的生活實(shí)際，還能建立良好的師生關(guān)系，是師生間的友誼更加深厚，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，為學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成尊師重道的良好品德[2]。

3真心設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧高效優(yōu)質(zhì)課堂

教師在進(jìn)行初中道法課堂教學(xué)時(shí)，要有效結(jié)合道德與法治方面的案例，讓學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中感受道德與法治的真正價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要真心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在“走心”情境中深刻感受課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方式將已學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生在具體案例中了解道法知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)初中道法高效課堂的建設(shè)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中道法課堂的教學(xué)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“走心”的教學(xué)情境，通過(guò)用心、細(xì)心、真心的設(shè)計(jì)，讓“走心”情境設(shè)計(jì)更為合理有效，

進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治綜合能力提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屈家強(qiáng). 初中思想品德教學(xué)”問(wèn)題情境”的有效性設(shè)計(jì)分析[J]. 求知導(dǎo)刊， 2018，10（17）：1-2.

[2] 何宜根. 道德與法治課堂教學(xué)中有效情境的設(shè)計(jì)策略--讀李曉東教授《教的改進(jìn)策略》有關(guān)論斷有感[J]. 安徽教育科研， 2020，05（05）：2-6.

[3] 湯福霞[1]. 主線式情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂的應(yīng)用分析[J]. 中華辭賦， 2019， 000（004）：P.9-10.