摘要：為了建設(shè)多功能性的人物形象設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地，就需要高職院校全面重視實訓(xùn)基地的共享機制研究。對于人物形象設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)而言，實訓(xùn)基地的建設(shè)和開發(fā)逐漸完善并優(yōu)化，能夠在很大程度上完善人物形象設(shè)計專業(yè)的實踐課程教學(xué)體系，從而全面提升專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)人物形象設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。想要從根本上有效建設(shè)并開發(fā)實訓(xùn)基地，就必須以高職院校的整體教學(xué)體系作為基礎(chǔ)，在全面分析人物形象設(shè)計的專業(yè)實踐教學(xué)需求之后，對實訓(xùn)基地的建設(shè)標準和建設(shè)需求進行調(diào)整，同時強化實訓(xùn)基地的共享方案，全面提高人物形象設(shè)計實訓(xùn)基地的開發(fā)研究力度，最終實現(xiàn)高職院校人才教育機制優(yōu)化的目標。

關(guān)鍵詞：共享機制;實訓(xùn)基地;人物形象設(shè)計;高職院校

一、高職院校人物形象設(shè)計專業(yè)的基本描述

1.人物形象設(shè)計專業(yè)的專業(yè)概述

人物形象設(shè)計專業(yè)是一門將美與人充分結(jié)合起來開展的審美設(shè)計項目，要求設(shè)計人員擁有扎實以及自我見解的藝術(shù)理論基礎(chǔ)，同時又要求其具備較強的實踐操作能力，同時還需要具備較強的藝術(shù)理解和人際溝通能力。伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，人們對于自我形象的多層次和個性化需求，使得職業(yè)形象設(shè)計、生活形象設(shè)計等新興的人物形象類設(shè)計行業(yè)開始發(fā)展。在人物形象設(shè)計行業(yè)的發(fā)展過程中，急需大量具有較高文化素養(yǎng)，懂得基本的藝術(shù)設(shè)計理論，同時又具備較強的人物造型設(shè)計能力的高級應(yīng)用型人才。

2.高職院校人物形象設(shè)計專業(yè)的發(fā)展情況分析

我國高職院校開辦人物形象設(shè)計專業(yè)的時間較晚，該專業(yè)尚屬于新興學(xué)科之一。從總體角度分析，我國高職院校的人物形象設(shè)計專業(yè)整體呈現(xiàn)出各自為政、共享性和同步性較差的特點，導(dǎo)致我國現(xiàn)有的高職院校人物形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)無法形成可以互相借鑒的教學(xué)資源共享機制，這也是導(dǎo)致我國的人物形象設(shè)計專業(yè)嚴重缺乏國際競爭能力的主要原因。所以，如何深入的構(gòu)建起人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地，同時完善其相應(yīng)的共享機制，是高職院校培養(yǎng)人物形象設(shè)計專業(yè)人才需要考慮的重點內(nèi)容。

二、以共享機制為核心完善人物形象設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地的有效措施

1.在聯(lián)合專業(yè)教師進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上開發(fā)實訓(xùn)基地

為了保證實訓(xùn)基地的教學(xué)與企業(yè)發(fā)展需求對接，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，就需要強化市場調(diào)研力度，保證在對市場整體發(fā)展趨向有一定了解的基礎(chǔ)上開展實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)基地正式啟用之前，人物形象設(shè)計專業(yè)的教師必須親自到合作的單位進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研，掌握當前人物形象設(shè)計專業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)需要和崗位能力需求。同時，專業(yè)教師還需要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，與合作企業(yè)的專家進行職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格準則的分析研究，最后總結(jié)出重點的人才培養(yǎng)目標，制定出符合職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能培養(yǎng)的規(guī)定，明確不同教學(xué)階段的人才培養(yǎng)人物和教學(xué)計劃。此外，教師還需要與企業(yè)的專家共同研究，開發(fā)出人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的目標及教學(xué)措施。

2.在建設(shè)實訓(xùn)基地時充分把握應(yīng)用性原則

高職院校的教學(xué)核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其教育體系以就業(yè)作為核心導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合作為主要教育形式，以職業(yè)資格審查作為基礎(chǔ)標準，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力作為目標，嚴格按照學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成規(guī)律，由淺到深的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識教學(xué)過渡到專業(yè)內(nèi)容教學(xué)。為了滿足高職院校的教育教學(xué)需求，在建設(shè)實訓(xùn)基地時，首先需要按照應(yīng)用性的基本原則，在明確實訓(xùn)基地使用需求的基礎(chǔ)上，圍繞著提升學(xué)生技能水平、逐層提高和分層培養(yǎng)的基本教學(xué)原則，建立多層次逐漸深入的綜合性實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，保證所有的實訓(xùn)科目和實訓(xùn)設(shè)備都具備應(yīng)用特性，盡量不要購買研究型教學(xué)設(shè)備，而選擇實踐型的教學(xué)設(shè)備。除此之外，應(yīng)用性原則也是完善實訓(xùn)基地共享機制時需要把握的重要原則，在人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用共享機制的根本原因，就是實現(xiàn)不同學(xué)校、不同教學(xué)機構(gòu)的專業(yè)信息資源互換，進行共享和互換的教學(xué)資源必須保證基本質(zhì)量合格、沒有錯誤問題，并且能夠真正應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)當中，因此共享機制的建立也需要充分把握應(yīng)用性的基本原則。

3.通過建設(shè)“理實一體化”的現(xiàn)代化教室實現(xiàn)實訓(xùn)基地的深入開發(fā)

高職院校的主要培養(yǎng)目標是專業(yè)技能型人才，開設(shè)實訓(xùn)課程的主要目的也是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。然而目前高職院校的生源素質(zhì)相對較低，并且高職院校的教學(xué)模式往往是重視理論或者是理論教學(xué)與實踐教學(xué)完全分離的模式，這不利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能。人物形象設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生在充分掌握并靈活應(yīng)用理論知識的同時，能夠?qū)⑵湄瀼氐綄嵺`操作當中。如果是純理論的教學(xué)，或者理論和實踐完全脫離的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識存在分離問題。所以，高職院校需要優(yōu)化人物形象設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，強化實訓(xùn)教學(xué)的作用，盡可能的縮減理論課程的教學(xué)時間，并且將理論課程教學(xué)和實踐課程教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，切實結(jié)合學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，高職院校需要積極與相關(guān)企業(yè)進行合作，實行校企合作構(gòu)建實訓(xùn)基地的方式，利用企業(yè)的專業(yè)度，選擇合適的實訓(xùn)發(fā)展方向，建設(shè)并完善實訓(xùn)基地的硬件環(huán)境，構(gòu)建生產(chǎn)、實訓(xùn)、實習(xí)全面結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)機制，增強工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的有效性，同時增強對于學(xué)生社會服務(wù)能力的培養(yǎng)。與相關(guān)企業(yè)進行合作，還能夠有效擴充高職院校的實踐教學(xué)資源。除此之外，為了全面構(gòu)建科學(xué)有效的實訓(xùn)基地，高職院校還需要積極引進并培養(yǎng)較高水平的師資隊伍，建設(shè)一批道德高尚、業(yè)務(wù)精干并且專兼結(jié)合的綜合性教師隊伍，在教師隊伍的帶領(lǐng)下，對實訓(xùn)基地的教學(xué)模式和共享機制進行完善優(yōu)化，增強實訓(xùn)基地的社會服務(wù)能力，從而滿足實訓(xùn)基地的教學(xué)需求。

參考文獻：

[1]羅曉燕. 對高職人物形象設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的幾點思考[J]. 戲劇之家， 2018（21）：2.

[2]熊雯婧， 丁躍華. 對高職人物形象設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的幾點思考[J]. 美術(shù)大觀， 2014（2）：1.

基金課題：浙江省高校實驗室工作研究項目：高職院校實訓(xùn)基地運行機制與共享策略研究——以人物形象設(shè)計專業(yè)為例（YB201940）

作者簡介：毛金定（1978.09-），女，漢，浙江寧波人，本科，副教授。研究方向：人物形象設(shè)計