借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

左玉芳

摘要：新時(shí)期，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛認(rèn)可，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以圖文、視頻等開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂注入更多活力，增加許多新鮮感，還能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性明顯降低。課堂上，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，或是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，會(huì)使教學(xué)實(shí)效性明顯改善，并成功構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言：

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板、幻燈片等多種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用不同教學(xué)技術(shù)，不僅能夠有效優(yōu)化教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題效率及學(xué)習(xí)興趣等明顯提升。而且，教學(xué)資源也會(huì)更加豐富，對(duì)于構(gòu)建高效課堂有不可忽視的作用。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低知識(shí)抽象性

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生抽象思維水平較弱，面對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往較難理解和內(nèi)化。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式教師主要依靠黑板展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的輸入方式比較生硬，小學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)難度仍然較大。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子白板、投影等多種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)涌入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師通過(guò)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式輸入數(shù)學(xué)知識(shí)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不足。

不僅數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性得到了明顯降低，而且小學(xué)生的視覺(jué)效果也更加鮮明。對(duì)于增加教學(xué)新鮮感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望也會(huì)有極大幫助，教師要此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，會(huì)更利于構(gòu)建高效課堂。如《軸對(duì)稱(chēng)和平移》一課，教師可以借助電子白板創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境：“在白板中先繪畫(huà)田字格，再繪畫(huà)出一個(gè)多邊形圖案?！痹偬釂?wèn)：“將這個(gè)多邊形平移五行六列，圖形的位置會(huì)是怎樣的？”接著再直接拖動(dòng)圖形，讓小學(xué)生直觀觀看到圖形的移動(dòng)過(guò)程，就會(huì)有效刺激小學(xué)生的視覺(jué)感官，并讓其產(chǎn)生新鮮感。同時(shí)，也會(huì)對(duì)平移的幾何現(xiàn)象深刻理解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高解題效率

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師不僅要注重優(yōu)化教學(xué)手段，還要注重進(jìn)一步提高小學(xué)生的解題效率，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后靈活、高效運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)解答數(shù)學(xué)題，才會(huì)更利于構(gòu)建高效課堂。以往，教師通常是直接將數(shù)學(xué)題呈現(xiàn)在黑板上，小學(xué)生需要想象其中具體的內(nèi)容和情境再進(jìn)行課堂練習(xí)。小學(xué)生的思維能力水平還比較薄弱，往往需要消耗較長(zhǎng)時(shí)間揣摩問(wèn)題內(nèi)容、題意，而且還容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象，不僅不利于構(gòu)建高效課堂，還會(huì)阻礙小學(xué)生解題能力提高。

新時(shí)期，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變以往引入問(wèn)題的方式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體生動(dòng)的問(wèn)題情境，會(huì)使教學(xué)效果和效率更加明顯。如，《分?jǐn)?shù)的意義》一課，教師可以先提出問(wèn)題：“小明和小淘分別看了兩本的三分之一，小明看的書(shū)是300頁(yè)，小淘看的書(shū)120頁(yè)，他們誰(shuí)看的書(shū)更多呢？”再利用多媒體技術(shù)展示兩名小學(xué)生共同對(duì)話以及所拿書(shū)籍的圖畫(huà)，就會(huì)使學(xué)生快速判斷出是小明看的書(shū)多，其解題效率也會(huì)明顯提高。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活不可分割，讓教學(xué)與生活接軌，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)親近感更強(qiáng)，有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以立足課程內(nèi)容，利用信息技術(shù)搜集生活中與教學(xué)有關(guān)的圖像、數(shù)據(jù)等，將其制作成生動(dòng)的多媒體課件，在導(dǎo)入新課時(shí)呈現(xiàn)課件，從生活的角度切入教學(xué)。不僅能夠讓小學(xué)生在課程開(kāi)始環(huán)節(jié)就對(duì)數(shù)學(xué)課充滿興趣，還會(huì)推動(dòng)其主動(dòng)探索知識(shí)點(diǎn)，促使教學(xué)效率明顯提高?；跀?shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛，教師在篩選生活的教學(xué)資源時(shí)，要以色彩鮮明、圖案生動(dòng)有趣為原則，才會(huì)更有效吸引小學(xué)生。

如，執(zhí)教《圓柱與圓錐》的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以將生活中美麗的吊燈、動(dòng)畫(huà)片中奇妙的城堡、多彩積木等圖畫(huà)制作成課件，利用投影展示不同美妙的圖畫(huà)后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生觀察和總結(jié)：“在這些美妙的圖畫(huà)中都包含什么圖形呢？”讓小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的方式抽象出課件中的圖形，會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓其主動(dòng)分析判斷，并打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?；蛘?，教師也可以借助比賽的方式，讓小學(xué)生兩到三人一組，觀察和交流后再繪畫(huà)其中的圖形，也會(huì)有效指引小學(xué)生用心觀察圓柱和圓錐的圖形的特征，讓其在正式學(xué)習(xí)課程前對(duì)兩種圖形感到良好認(rèn)知。而且，還會(huì)讓其對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂充滿學(xué)習(xí)熱情和興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

總結(jié)：

當(dāng)下，現(xiàn)代信息技術(shù)全面發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。教師應(yīng)用信息技術(shù)引入多種教學(xué)資源講解數(shù)學(xué)新知識(shí)，可以明顯降低知識(shí)的抽象性和復(fù)雜程度。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體生動(dòng)的問(wèn)題情境，還能夠使小學(xué)生的解題效率明顯提高，并讓其對(duì)數(shù)學(xué)形成濃厚的探究興趣。不僅能夠有效推進(jìn)構(gòu)建高效課堂的步伐，還能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量良好改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉玲.基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新智慧，2020（35）：99-100.

[2]李小梅.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程，2021（44）：169.