周丹丹

摘要：小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時期，他們身體和手已經(jīng)能比較自如地做動作。這個年齡段幼兒的戶外活動有兩個特點：一是易疲勞，注意力易轉移;二是不能掌握準確的動作要領，甚至不能聽清楚教師的要求。因此，在小班幼兒的戶外活動中，激發(fā)幼兒的興趣顯得尤為重要。愛模仿是幼兒最突出的年齡特點，教師可以利用這個特點，將戶外游戲活動情節(jié)化、擬人化，將大大激發(fā)幼兒游戲的興趣，讓幼兒對游戲樂此不疲，使游戲活動的目的有效達成。

關鍵詞：幼兒園;小班;戶外活動;策略

引言

幼兒教師除了培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣以及行為習慣之外，同時還需要考慮到幼兒的身體素質，引導幼兒進行科學的體育鍛煉，這樣幼兒才會在教師的引導下獲得全面的發(fā)展。當前階段幼兒園戶外游戲活動的開展形式不多，為了提升幼兒園戶外自主游戲活動的有效性，幼兒園方面應該提供更加全面的保障，靈活設計多樣化的幼兒戶外自主游戲活動形式，以此來達到更好的鍛煉效果。很多時候教師設計的戶外自主游戲活動不夠科學合理，沒有真正基于幼兒的角度去進行考慮，而幼兒的主體地位得不到突出，戶外自主游戲活動的開展也無法達到良好的效果。實際上，幼兒園戶外自主游戲活動的開設對幼兒來說比較重要，對提升幼兒參與活動的積極性、鍛煉幼兒的身體素質以及促進幼兒之間的友好關系等都有著積極影響，因而幼兒教師要對戶外自主游戲活動的設計有更深刻的認識，不斷嘗試游戲活動的形式，為幼兒園戶外自主游戲活動有效性的提升貢獻力量。

1借助家長力量實現(xiàn)家園共育

在進行幼兒園教育活動時，教師應該和每個幼兒的家長及時溝通和交流，讓家長能夠及時了解幼兒的在園情況，并參與到幼兒園的教育活動中來，從而發(fā)揮好家長的教育作用，實現(xiàn)家園共育。幼兒園教師在進行戶外教學活動時，可以利用開放日，帶領家長一起幫助孩子完成活動目標，幫助家長進一步了解孩子的成長情況，并且能夠拉近家長與孩子的距離，讓家庭關系更加親密、和諧，有利于孩子身心健康成長。除此之外，教師在進行活動設計時，要根據(jù)幼兒園的實際情況和農(nóng)村的周邊環(huán)境，制定適宜幼兒發(fā)展的活動方案，增強活動的趣味性和實用性。例如，教師可以利用植樹節(jié)這一活動主題，邀請幼兒家長與幼兒一起參與植樹活動。教師在活動開始時可以安排一些有趣的親子游戲，讓家長與幼兒在熱身中逐漸放松，例如通過跳繩比賽、兩人三足比賽等加強每個家庭之間的凝聚力，增加每個家庭的默契程度，從而讓幼兒在歡樂的氛圍中了解父母不一樣的一面。熱身環(huán)節(jié)結束后，教師將樹種和植樹工具發(fā)放給每個家庭，并按照規(guī)定的植樹位置進行栽種。家長和幼兒此時可以進行進一步的溝通和交流，相互配合、合理分工，以完成植樹任務。家長在幼兒完成任務的過程中，可以給予適當?shù)闹笇?，因此拉近與幼兒的距離。教師在每個家庭都完成任務后，檢查植樹成果，應幫助幼兒形成對尊敬生命的初步認識，培養(yǎng)幼兒愛護自然的意識，同時認識到家庭在活動中的重要意義，更加熱愛大自然，尊敬自己的父母。

2戶外游戲元素的選擇

活動場地是小班幼兒戶外游戲的空間，受到客觀因素的限制，如幼兒園戶外空間有限，教師應巧妙利用現(xiàn)有空間達到擴大小班幼兒戶外游戲空間的效果。一方面，小班幼兒的戶外游戲空間不應局限于戶外，教師可以充分利用教室外的空間，如走廊、陽臺與天臺都是教師可以安排幼兒戶外游戲的空間。如在走廊，教師畫上不同形狀的格子并標上數(shù)字，小班幼兒可以在蹦跳發(fā)展腿部肌肉的同時認識圖形與數(shù)字。另一方面，教師可以創(chuàng)設空間為小班幼兒的戶外游戲提供活動場地。例如，教師可以利用大型塑料泡沫墊為幼兒拼成跨跳、鉆爬、球類游戲的墊子，在保證小班幼兒戶外游戲安全的前提下，利用現(xiàn)有的小空間創(chuàng)設適應小班幼兒的戶外游戲活動場所。教師為小班幼兒選擇戶外游戲內(nèi)容，不僅要尊重小班幼兒心理發(fā)展的實際需求，而且要遵循由易到難循序漸進的基本原則。例如，小班幼兒剛入園時，由于同伴之間相互不認識，開展集體型的戶外游戲會比較被動。在這種情況下，教師可以組織小班幼兒進行以教師為主且容易理解的游戲，如教師與幼兒拉成一個大圈玩“氣球變變變”的游戲，在圓圈變大和變小的過程中，幼兒與教師一起經(jīng)歷給“氣球”打氣與泄氣的動作，幼兒會受到情緒的感染，漸漸地適應戶外集體游戲活動。隨著小班幼兒戶外游戲體驗感的豐富，教師可以在游戲內(nèi)容中融入規(guī)則與提升游戲的難度，也可以將戶外游戲內(nèi)容與五大領域主題教學內(nèi)容有機融合，為小班幼兒在戶外游戲中收獲更多知識與豐富游戲體驗提供多元化的游戲內(nèi)容。游戲材料是小班幼兒開展戶外游戲不可獲取的物質支持。為了達到順應小班幼兒天性的戶外游戲活動效果，教師要注意戶外游戲材料合理投放的因素。一方面，教師應根據(jù)小班幼兒的年齡發(fā)展階段性特點，尤其是其好奇心和探索欲強的心理發(fā)展特征，為其投放用于攀爬活動的爬架和網(wǎng)架，用于鉆爬動作的大小圈，幼兒可以在操作游戲材料的過程中提升自身的動作能力，促進身體機能的發(fā)展。另一方面，教師也可以發(fā)揮家長的作用，充分利用廢物為小班幼兒自制游戲材料，如利用塑料瓶制作保齡球，利用瓶蓋自制崎嶇“小路”，快遞紙盒用于制作迷宮，麻繩編制成大網(wǎng)以用于小班幼兒的爬行等。

結語

為了使幼兒園戶外自主游戲活動的開展更加順利，教師要認真分析當前戶外游戲活動的開展過程中普遍存在的問題，并結合幼兒的實際成長需求制訂適合的活動方案，使幼兒可以通過參與戶外自主游戲活動獲得個人自主能力、想象能力以及合作能力的全面提高。與此同時，通過參與戶外自主游戲活動，幼兒與外界自然環(huán)境的接觸也更為密切，使得幼兒的眼界得到開闊，在教師的合理引導之下，幼兒能夠達到身心健康發(fā)展的良好效果。

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