初中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

阿依努熱木·阿布來(lái)提

摘要：生物本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生物教師需要從核心素養(yǎng)的角度去展開教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的教學(xué)才與素質(zhì)教育要求相符，才能保證初中生物教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施展開了探討，詳情見(jiàn)下文。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言：

為了推動(dòng)當(dāng)代中學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，很多初中生物教師都開始以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)措施，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。要知道，在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要付出大量的精力。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)措施展開詳細(xì)分析，期待本次研究能為初中生物教學(xué)質(zhì)量改革提供依據(jù)。

一、利用芻議教學(xué)法，促使學(xué)生自主探究

初中生物教師如果能夠在教學(xué)過(guò)程中融入芻議教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行靠知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)，還可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。而教師需要保證的教師在教學(xué)過(guò)程中一定要妥善結(jié)合芻議教學(xué)法與具體教學(xué)內(nèi)容，借助一些易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生積極解決問(wèn)題，提升學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。比如：教師在進(jìn)行人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》第二章《被子植物的一生》第一節(jié)《種子的萌發(fā)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在上課之前就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)好特定的芻議問(wèn)題。然后在后期教學(xué)過(guò)程中教師可以現(xiàn)象學(xué)生透漏出植物大多是怎樣成長(zhǎng)的，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑之后教師需要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在此之后教師就可以向?qū)W生具體講解種子的生長(zhǎng)過(guò)程以及種子生長(zhǎng)過(guò)程中所需滿足的必要條件[1]。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以問(wèn)題導(dǎo)新知

在目前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的生物思維。另外，生物教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)妮敵鲆恍哟涡暂^高的問(wèn)題，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中提升知識(shí)儲(chǔ)備，保證生物整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，促進(jìn)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成。比如：教師在進(jìn)行七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》第七章《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》第一節(jié)《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》一課的教學(xué)時(shí)，教師依舊需要在教學(xué)開始之前提前設(shè)計(jì)好相關(guān)問(wèn)題，然后教師可以詢問(wèn)周邊學(xué)生是否會(huì)注意到我們的哪些行為會(huì)造成環(huán)境污染。此時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)各抒己見(jiàn)，對(duì)于不敢開口的學(xué)生而言，教師只需要給他鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生表達(dá)完畢之后教師就可以針對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行防治措施講解，通過(guò)這種逐漸滲透的方式來(lái)進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容講解，完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

三、塑造課堂氛圍

對(duì)于目前的初中生物教學(xué)而言，最主要的教學(xué)方式就是課本，但是僅僅依靠課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一種非常局限且落后的教學(xué)方式。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只會(huì)進(jìn)行單純的語(yǔ)言講述，并不具有趣味性，也沒(méi)有包涵一定的知識(shí)拓展。長(zhǎng)久而言學(xué)生不僅會(huì)喪失對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使學(xué)生在生物課堂中的專注力下降。因此，想要改善這種現(xiàn)狀，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌肷罨虒W(xué)，將生物專業(yè)知識(shí)與實(shí)際的生活相互結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)的專注力才會(huì)得到提升，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)才能得以提升。

四、豐富的教學(xué)活動(dòng)

另外，生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)生活去開創(chuàng)出更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合能力才能夠得到明顯的提升。因?yàn)榻處熢诓捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課的過(guò)程中，往往會(huì)為了趕進(jìn)度而加快教學(xué)速度，在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)專注與講解生物知識(shí)，并不會(huì)舉行任何形式的教學(xué)活動(dòng)。但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法是并不適用的。教師需要通過(guò)創(chuàng)建一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展活動(dòng)時(shí)可以借助具體的生物知識(shí)來(lái)創(chuàng)造生物教學(xué)活動(dòng)。由于初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)心理敏感期，所以他們很容易就會(huì)對(duì)生物活動(dòng)產(chǎn)生興趣[3]。另外，教師還需要及時(shí)地舉辦一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以是小組活動(dòng)，也可以是主題活動(dòng)。只要能提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性即可。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推行，學(xué)科核心素養(yǎng)在初中生物教學(xué)中變得格外重要，初中生物教師必須通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛明慧. 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（1）：229-230.

[2] 周平. 立足學(xué)科素養(yǎng)教育創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)——淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊，2021（A4）：106-108.

[3] 金春花，姜麗霞. 初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（9）：165.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF