胡維

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中基礎(chǔ)科目之一，應(yīng)用題教學(xué)是其中一個主要模塊，特別是對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，這一階段是學(xué)生打好應(yīng)用題基礎(chǔ)的重要階段。應(yīng)用題的解答對學(xué)生各方面能力的要求是相對較高的，但對于三年級的學(xué)生來說，由于此階段學(xué)生的思維能力相對較弱，教師要通過更加有趣的教學(xué)方式才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);應(yīng)用題

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的最迅速階段，同時也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時期。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位，但在實際的教學(xué)中，由于部分教師沒有與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行結(jié)合，所設(shè)計的應(yīng)用題不僅脫離生活，也超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，影響了教學(xué)效果[1]。基于此，本文從“創(chuàng)設(shè)趣味情境、結(jié)合現(xiàn)實生活、設(shè)計開放題目以及融入趣味故事”這四個方面展開，對如何應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式展開應(yīng)用題的教學(xué)進行分析，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，而且也是枯燥乏味的，在面對應(yīng)用題時更是無從下手，也找不到正確的數(shù)量關(guān)系。小學(xué)三年級是重要的打基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，如果教師不能抓住這個時期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么今后的教學(xué)就會十分困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對應(yīng)用題教學(xué)方式的優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，更為生動、有趣的將應(yīng)用題呈現(xiàn)出來，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極作用。

例如，在進行“時、分、秒”這部分知識的教學(xué)時，筆者就給學(xué)生設(shè)計了一道趣味性的應(yīng)用題：“動物王國要召開一場蒙面舞會，負(fù)責(zé)舞會設(shè)計的兔子先生遇到了一個難題，就是它要掌握所有小動物到達舞會現(xiàn)場的時間。比如烏龜女士在晚上6：00出發(fā)，到達舞會現(xiàn)場的時間時6：40分;大象先生晚上6：00出發(fā)，到達舞會現(xiàn)場的時間時6：15分;黃鸝6：00出發(fā)，到達舞會現(xiàn)場的時間是6：03分，請問，每一個小動物分別從自己家大舞會現(xiàn)場需要多長時間？”學(xué)生在筆者所創(chuàng)設(shè)的趣味情境中進行應(yīng)用題的解答，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更有興趣的進行問題的思考和解答，同時還取得了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活，引發(fā)主動思考

與一般類型的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，所以應(yīng)用題的教學(xué)需要與題目的具體情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過應(yīng)用題認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，使學(xué)生更有興趣的進行學(xué)習(xí)。

例如，在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這部分知識的教學(xué)中，如果在教學(xué)時教師直接給學(xué)生講解數(shù)學(xué)計算的方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動思考，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在進行這部分知識的教學(xué)時，筆者就給學(xué)生設(shè)計了一道生活購物方面的應(yīng)用題：體育教師要去購買一些體育用品，買了2個35元的籃球和260元的羽毛球拍，請問老師一共花了多少錢？這種購物的生活場景對于小學(xué)生來說十分熟悉，在日常的生活中幾乎每天都會發(fā)生，所以學(xué)生在解答這類應(yīng)用題時就會更加積極，并在解決問題的過程中進行不斷地思考，在提升學(xué)生解決問題能力的同時，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時深刻感受到了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣。

三、設(shè)計開放題目，培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生之所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，除了教學(xué)方法方面的問題，還有一個重要原因就是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身對學(xué)生的思維有較高要求，學(xué)生要想實現(xiàn)對應(yīng)用題的順利解答，需要具有良好的邏輯思維，能夠通過題目準(zhǔn)確找出有價值的條件，分析數(shù)量關(guān)系，這樣才能最終正確的解答。因此，教師在進行應(yīng)用題的教學(xué)時，要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)置一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生大膽探究。

例如，在進行“長方向和正方形面積的計算”這部分知識的教學(xué)時，筆者就給學(xué)生設(shè)計了形式多樣的應(yīng)用題目，如筆者給出學(xué)生學(xué)校草坪的長度、寬度，讓學(xué)生進行面積的計算;筆者通過裝修讓學(xué)生計算需要用多少涂料;筆者還會讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的長方形以及正方形面積計算的方法自行進行應(yīng)用題目的設(shè)計并解答等等。通過給學(xué)生設(shè)計開放性的應(yīng)用題目，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也讓學(xué)生在實際的設(shè)計、運算、思考中提升了自身的數(shù)學(xué)思維，為今后學(xué)習(xí)更加深刻的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。

四、融入趣味故事，深化知識理解

小學(xué)三年級的學(xué)生還處于智力與心理的發(fā)展階段，有著缺乏自制力，自我管理能力不足的特點，學(xué)習(xí)的長性基本是由興趣決定的，假如數(shù)學(xué)教師選擇的應(yīng)用題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會直接影響最后的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)時要為學(xué)生選擇一些有一定吸引力的內(nèi)容，如用趣味的故事來吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生能夠自主地進入到學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深化理解[2]。

例如，在進行“噸的認(rèn)識”這部分知識的教學(xué)時，這部分知識與學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“克和千克”知識有一定的聯(lián)系，為了加深學(xué)生對“克、千克、噸”之間的認(rèn)識和理解，筆者就通過趣味的故事進行了這部分知識的教學(xué)。筆者對學(xué)生說：“森林里要舉辦一場運動會，在小動物們趕往運動場的路上有許多標(biāo)語，如在小巧的旁邊寫著“限重1噸”，此時趕往運動場的動物中，已知牛先生重約500千克，馬先生是300千克，熊大哥是400千克，請問同學(xué)們，哪些動物能夠一同過橋？”通過使用趣味童話故事的方式進行教學(xué)，能夠很快抓住學(xué)生的目光，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生深入理解了“克、千克、噸”之間的關(guān)系，不僅提升了學(xué)生解決問題的能力，也深化了學(xué)生對知識的理解。

總而言之，興趣是支持小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力，對于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開展，運用趣味化教學(xué)方式會取得良好教學(xué)效果。教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境、結(jié)合現(xiàn)實生活、設(shè)計開放題目以及融入趣味故事這四個方面展開教學(xué)活動，切實提升學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，為學(xué)生之后對更加深入的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王孟堂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題趣味性教學(xué)的實踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（27）.

[2]曹永亮.小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）.