劉鴻碧

摘 要：小學(xué)是學(xué)生一生中非常重要的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與世界觀、價(jià)值觀、人生觀的樹(shù)立有著不可或缺的作用。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要在生活與學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，將德育融入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，在目前的小學(xué)班級(jí)管理中，教師想要融入德育還是存在一些問(wèn)題。本文將具體闡述在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的解決策略，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;德育;小學(xué)教學(xué)

目前，我國(guó)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育并注重德育的開(kāi)展。在各學(xué)科教學(xué)中教師已經(jīng)將德育作為教育目標(biāo)，并與學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程有效結(jié)合，在傳授學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滲透德育，讓德育始終作用于學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、小學(xué)德育教育中存在的不足

（一）教育理念陳舊

班主任在班級(jí)管理中，更加重視學(xué)生的成績(jī)，從而忽視了德育教育。這是因?yàn)榘嘀魅螞](méi)有對(duì)德育教育形成正確的認(rèn)知，思想觀念陳舊，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)好了其他一切都會(huì)好，也因此耽誤了德育工作的進(jìn)展。

（二）教育內(nèi)容不足

德育教育內(nèi)容包含多個(gè)方面：道德認(rèn)知教育、道德情感培養(yǎng)、道德意志磨煉以及道德行為實(shí)踐等。但目前的教育體系根本無(wú)法全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這些，班主任也無(wú)法將這些內(nèi)容系統(tǒng)地整理出來(lái)教給學(xué)生，雖然學(xué)校有品德教育課，但大多時(shí)候只是一個(gè)擺設(shè)，即使班主任偶爾會(huì)上課，教育內(nèi)容也是按照教材進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育應(yīng)體現(xiàn)在生活的方方面面，而不是對(duì)教材進(jìn)行生搬硬套，那樣只會(huì)讓學(xué)生反感。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中融入德育的策略

（一）增強(qiáng)教師的德育意識(shí)

雖然德育的主體是學(xué)生，但是教師在其中也起著重要的引導(dǎo)與輔助作用，所以想要強(qiáng)化德育的意識(shí)，不僅要從學(xué)生方面入手，讓學(xué)生知道做一個(gè)品德高尚的人的重要性，也要提高教師的德育意識(shí)，提高教師心中對(duì)德育的重視程度，對(duì)德育帶來(lái)的效果做出正確的認(rèn)知，并時(shí)刻將自身擺放在德育工作者的位置上。教師要改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作法，從多方面正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，幫助學(xué)生做到綜合發(fā)展。

比如，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，課本內(nèi)有很多積極有意義的課文和古詩(shī)詞，《雪孩子》讓學(xué)生感受到了舍己為人的精神;《手捧空花盆的孩子》教會(huì)了學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信;《小英雄雨來(lái)》中的愛(ài)國(guó)精神可以讓學(xué)生感同深受，這些都是非常好的德育素材。其他學(xué)科雖然不像語(yǔ)文學(xué)科中有豐富直接的德育內(nèi)容，但是只要教師有著強(qiáng)烈的意識(shí)，自然可以在教學(xué)內(nèi)容中挖掘出適合用作德育的內(nèi)容，比如，小學(xué)科學(xué)教師可以給學(xué)生講述科學(xué)家發(fā)明背后的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家不怕困難、勇敢挑戰(zhàn)的精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生遇到難題想要放棄時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們勇敢克服困難的意志。所以，德育蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)與生活中的各個(gè)方面，只要教師時(shí)刻繃緊關(guān)于德育的心弦，那么就能在生活中潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

（二）組織多樣化活動(dòng)，促使德育方法多元化

上文提出目前教師的德育方法較為單一，且大部分是局限在課堂中，通過(guò)教師比較單一的口頭教育進(jìn)行，這種方法雖然具有一定的效果，但是如果輔以更加有趣的活動(dòng)，那么德育的效果會(huì)更加理想。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟M織一些班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中去親身踐行教師教給的道理，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也陶冶了學(xué)生的情操，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師制訂的德育目標(biāo)。德育活動(dòng)可以是多樣化的。

比如，小學(xué)教師可以利用教師內(nèi)的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的影片，如《閃閃的紅星》《我和我的祖國(guó)》《燭光里的媽媽》，在豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，也能讓他們通過(guò)關(guān)于愛(ài)國(guó)、感恩的影片從中學(xué)會(huì)一些道理。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，比如在講到關(guān)于保護(hù)環(huán)境的課內(nèi)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查身邊有哪些破壞環(huán)境的例子，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園內(nèi)尋找其他人丟棄的垃圾，并按照垃圾分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)扔到垃圾桶里，告誡學(xué)生雖然現(xiàn)在他們的能量比較小，但是還是要從身邊的小事做起，從細(xì)微之處愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，以后為保護(hù)環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

教師還可以組織一些時(shí)間手工課程，在母親節(jié)、父親節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些小手工，如賀卡、畫(huà)作等，送給他們的朋友與長(zhǎng)輩，讓他們感恩父母和長(zhǎng)輩的辛勞，感謝朋友的陪伴，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)別人。

（三）家校合作共同德育

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟人生道理的主要地點(diǎn)在學(xué)校，但是父母才是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的作用是學(xué)校不能替代的，德育不僅可以在學(xué)校中進(jìn)行，在家庭中家長(zhǎng)協(xié)助教師一起進(jìn)行德育可以取得更好的效果。很多學(xué)生的性格是在家庭中養(yǎng)成的，這就啟示教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)生的性格以及學(xué)生在家中都做了些什么，然后針對(duì)具體情況引導(dǎo)家長(zhǎng)承擔(dān)起為學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。

有的家長(zhǎng)本身素質(zhì)較高，可以很好地樹(shù)立起給孩子的榜樣，能夠引導(dǎo)孩子走在正確的道路上，而且充分尊重孩子本身的天性和個(gè)人的隱私，這樣的孩子在家庭中可以生活得比較快樂(lè)，而且往往能養(yǎng)成比較好的性格，會(huì)更加懂得感恩和尊重老師。但是有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰驔](méi)有很多時(shí)間陪伴孩子，同時(shí)他們?cè)诮逃⒆臃矫娌](méi)有太多的心得，可能有時(shí)候會(huì)造成與孩子之間的矛盾，這樣并不利于孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)教師的德育進(jìn)行一些不利的影響。這就要求教師積極與這些家長(zhǎng)溝通，并且利用自身在教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)讓家長(zhǎng)樹(shù)立起給孩子的榜樣，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考，考慮孩子的感受，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的家庭氛圍，并在這樣的家庭氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這種家校共育的方式也更有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、身心健康的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生班主任德育工作效果決定著學(xué)生是否健康成長(zhǎng)，因此班主任要重視德育工作的有效開(kāi)展，積極挖掘自身德育中存在的不足，通過(guò)有效改善的方式提升德育效能，同時(shí)還要注重汲取他人的先進(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的德育工作能力，并通過(guò)實(shí)踐等方式強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的德育滲透，在充分發(fā)揮出德育作用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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