蔡春梅

摘要：讀后續(xù)寫在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力上具有良好的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有很大影響。因此在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理地組織學(xué)生開展讀后續(xù)寫活動(dòng)，讓學(xué)生能在讀后續(xù)寫中全面提升自身各項(xiàng)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。教師要不斷提升自己的文化修養(yǎng)，深入研究讀后文寫作的方式，讓學(xué)生掌握續(xù)寫技巧，進(jìn)而提升英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;微技能;培養(yǎng)探究

引言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，高中英語教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了一定改變。讀后續(xù)寫是當(dāng)前英語教學(xué)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀后續(xù)寫可以讓學(xué)生在閱讀過程中，更加深入地把握閱讀素材的中心思想、重難點(diǎn)詞匯，也能讓學(xué)生深入地感知寫作意圖，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，能顯著提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中，需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行重復(fù)性閱讀，以此保證自身寫出來的內(nèi)容與原文保持連貫，在閱讀階段，學(xué)生需要積累各種英語句式、語法，并且在寫作階段學(xué)生需要不斷提高自身的語言組織水平。

1.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的微技能研究

1.1歸納文章大意，推斷寫作題材和意圖

讀后續(xù)寫并不意味著忽略所提供的文章的獨(dú)立，它是沿著原作者的思想來完成未完成的文章。在進(jìn)行寫作之前，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀所提供的文章，掌握文章的主旨，并在寫作過程中使文章的主旨、敘事意圖與所提供的文章相符合。一般的續(xù)篇都是以敘事性寫作為主，學(xué)生要對(duì)人物、事物、事件等進(jìn)行整理，并提煉出其主旨和敘事意圖。記敘性文章的語篇主旨是要回答所要表達(dá)的內(nèi)容，也就是圍繞著主體人物或事物所描寫的主要事件和結(jié)果。記敘文的敘事意在解答為何要寫作，即作者透過文字的主體向讀者傳達(dá)的訊息，可能是情感或理性。

1.2分析情景模式

記敘文中的5W（who、what、when、where、why）被稱為情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和敘述意圖的統(tǒng)領(lǐng)下，從5W的角度梳理所給短文的主要內(nèi)容，即已經(jīng)發(fā)生了什么，為續(xù)寫的情節(jié)構(gòu)思提供依據(jù)和方向。而發(fā)展情景模式，則是將文章的情景形式與所給出的段落開頭相結(jié)合，從5 W的視角來思考續(xù)篇的主旨，也就是，下一步要做的事情，才有可能進(jìn)行合理的續(xù)編。作為所給短文的延展部分，本文中的“續(xù)”段的情景形式與所給出的“情景”有著密切的關(guān)系，但又存在著某種差異。發(fā)展續(xù)作的情景模式，應(yīng)緊密地與文章的文本大意、敘述意圖、情景模式以及與文章有關(guān)的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來。

敘述意圖是記敘文的靈魂。作者常圍繞敘述意圖選擇合適的人/物，并構(gòu)思相關(guān)事件。因此，學(xué)生要在敘述意圖及文本大意的統(tǒng)領(lǐng)下分析情景模式。為了使續(xù)寫部分的情節(jié)構(gòu)思有依據(jù)，所給短文都提供10個(gè)帶有下劃線的關(guān)鍵詞。大多數(shù)關(guān)鍵詞和情景模式有關(guān)，表示時(shí)間、地點(diǎn)和人/物等。分析情景模式時(shí)，學(xué)生應(yīng)參考文章提供的這些關(guān)鍵詞，做到分析情景模式和選擇關(guān)鍵詞同步完成。

續(xù)作中的情景形式是對(duì)所給予文章的情景形式的一種合理發(fā)展。它的情景范式的發(fā)展趨勢(shì)往往包含在續(xù)篇的一段開始。在開發(fā)續(xù)作章節(jié)的情景模式之前，一定要仔細(xì)地閱讀文章的開頭，并且抓住5 W與之有關(guān)的重點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫微技能的意義

2.1可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

以閱讀英語全文為前提進(jìn)行讀后續(xù)寫，需要學(xué)生在一定程度上了解全文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)詞匯及表達(dá)內(nèi)容，才能夠抓住文章中心思想、進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫過程中，為了使學(xué)生所寫內(nèi)容和原文有著一致的文章結(jié)構(gòu)，需注重所應(yīng)用的英語句式以及語法。這需要學(xué)生閱讀中儲(chǔ)備較多英語詞匯量以及語言知識(shí)，而續(xù)寫也能夠增加學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的積累。在讀后續(xù)寫微技能培養(yǎng)中，還可使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，最終提升英語學(xué)習(xí)能力。

2.2促進(jìn)學(xué)生語言流利性發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫微技能，能夠增強(qiáng)其語言協(xié)調(diào)性，學(xué)生需結(jié)合閱讀資料內(nèi)容以及寫作特點(diǎn)，對(duì)其表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，寫作時(shí)應(yīng)用更加接近的表達(dá)方式。讀后續(xù)寫主要由閱讀和寫作構(gòu)成，這有利于提升學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流利性，在寫作前，學(xué)生需要細(xì)致的閱讀，以此掌握文章脈絡(luò)以及語言風(fēng)格，接著流利續(xù)寫后面內(nèi)容。該流利性需要以閱讀為基礎(chǔ)，因此在培養(yǎng)學(xué)生讀后續(xù)寫微技能時(shí)，不僅要做好寫作練習(xí)，也應(yīng)注重閱讀教學(xué)。語境對(duì)于學(xué)生讀后學(xué)習(xí)也非常重要，閱讀過程中能夠體會(huì)到語境對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)的影響，多次開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生英語語言流利程度提升，并且加強(qiáng)其語言實(shí)踐能力。

2.3擴(kuò)展學(xué)生思維

基于原文續(xù)寫能夠鍛煉學(xué)生思維，在學(xué)生續(xù)寫過程中，應(yīng)結(jié)合原文劇情進(jìn)行合理想象與連接，保證續(xù)寫內(nèi)容和原文的結(jié)構(gòu)一直，符合一般邏輯思維。進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的思維更活躍，運(yùn)用具備彈性的思維方式學(xué)習(xí)英語，這能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力發(fā)展。

3.培養(yǎng)高中生讀后續(xù)寫微技能的策略

3.1整體理解文章，掌握文章脈絡(luò)

為了培養(yǎng)高中生的英語讀后續(xù)寫能力，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握閱讀資料內(nèi)容，并結(jié)合自身理解和現(xiàn)有知識(shí)來擴(kuò)充。這需要學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，合理把握文章主要內(nèi)容以及中心思想，重點(diǎn)關(guān)注文章描寫內(nèi)容與觀點(diǎn)。反復(fù)進(jìn)行閱讀和理解，找出貼近原文結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)的續(xù)寫結(jié)構(gòu)，保證續(xù)寫的質(zhì)量。比如對(duì)文章主人公的故事和經(jīng)歷進(jìn)行續(xù)寫，文章內(nèi)容是主人公提著箱子，發(fā)現(xiàn)旁邊銀行正在遭遇搶劫，學(xué)生基于此進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生需理清文章脈絡(luò)以及故事發(fā)展線索。讀是讀后續(xù)寫中的基礎(chǔ)，需要學(xué)生閱讀中注重記敘文六要素，理清文章中提到的基本點(diǎn)，掌握人物、地點(diǎn)、時(shí)間和故事情節(jié)發(fā)展，基于此來續(xù)寫，確保學(xué)些內(nèi)容與事物發(fā)展邏輯相符。

3.2保證教學(xué)設(shè)計(jì)合理性

為了有效培養(yǎng)高中生英語讀后續(xù)寫微技能，需要使其積極參與到相關(guān)教學(xué)中，教師不斷引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)的參與到讀后續(xù)寫的活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生角度，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符的閱讀資料，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。另外，應(yīng)保證選取的閱讀資料具有擴(kuò)展性，在學(xué)生閱讀文章后為其留有充足的思考時(shí)間，并提供自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生融入到續(xù)寫中。在選取閱讀材料時(shí)也要把我難易程度，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求與能力，不應(yīng)使閱讀內(nèi)容過于復(fù)雜，但也不應(yīng)過于簡(jiǎn)單，確保文章具有故事情節(jié)幾大要素，為學(xué)生明確續(xù)寫基礎(chǔ)，以此用連貫語言續(xù)寫。

3.3教師應(yīng)鼓勵(lì)和要求學(xué)生

在學(xué)生讀后續(xù)寫中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，只有有效的引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生讀后續(xù)寫微技能。英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)要求，例如要求學(xué)生運(yùn)用什么樣的方式來讀取閱讀資料和整理重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠融入到續(xù)寫中，掌握續(xù)寫技巧，并且應(yīng)用所積累的詞匯以及語言表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在長(zhǎng)期練習(xí)中，提升自身的續(xù)寫微技能，為英語綜合能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4選用恰當(dāng)?shù)慕滩?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，英語算是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，而近幾年才興起的讀后續(xù)寫的新題型，打破了以往傳統(tǒng)英語的寫作方式，將命題作文、材料作文等多種作文形式結(jié)合了起來，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求大大提高，更是讓許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，影響了日常讀后續(xù)寫技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來講，興趣是最好的老師，是積極開展學(xué)'習(xí)活動(dòng)的源源不斷的推動(dòng)力，因此在開展讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，教師首先要將緩解學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生讀后續(xù)寫興趣作為重要目標(biāo)。為此教師在選擇閱讀材料時(shí)，要盡量選一些比較有趣味的，貼合學(xué)生實(shí)際生活的材料，同時(shí)也要注意所選的閱讀材料要符合學(xué)生實(shí)際的英語水平，不能難度太大，讓學(xué)生理解不了，打擊學(xué)生的自信心匸比如我們?nèi)私贪娓咧杏⒄Z必修五第一單元Why not car-17 out her good work？文章描寫了作者受到啟發(fā)，將醫(yī)學(xué)事業(yè)作為自己奮斗目標(biāo)的過程，文章最后寫到It was still not too late for me to improve my studies，prepare for the university entrance examination，and.這篇文章就和我們學(xué)生的生活比較貼合，教師就可以讓學(xué)生圍繞好好學(xué)習(xí)，迎戰(zhàn)高考的主題進(jìn)行續(xù)寫。

4.結(jié)束語

綜上所述，讀后續(xù)寫是高考改革中開發(fā)出來的一種新型題型，其將閱讀與寫作緊密結(jié)合在一起，要求學(xué)生可以在閱讀理解的基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練，其在培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力、語言應(yīng)用能力、語篇結(jié)構(gòu)把控能力、創(chuàng)新思維能力有良好的優(yōu)勢(shì)。在日常教學(xué)中，高中英語教師也需要提高對(duì)讀后續(xù)寫技能的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生可以高效率地完成讀后續(xù)寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升。

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