黎長靜

摘要：現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步加強(qiáng)語文群文閱讀水平，教師要重視結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，針對性地進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生積累更多語文知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生語文綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。通過具體分析，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)了語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀結(jié)合的措施。

關(guān)鍵詞：語文;群文閱讀;課內(nèi)外閱讀

引言

在語文教學(xué)課堂，教師通過全面的開展群文閱讀課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究，提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了高效的群文閱讀教學(xué)課堂。作為新時(shí)期語文教師，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面的構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)水平，不斷提高群文閱讀教學(xué)能力，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1群文閱讀的有效預(yù)習(xí)

在提高初中課堂教學(xué)效率中預(yù)習(xí)占據(jù)著重要的位置，通過有效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)知識更好的掌握，同時(shí)還能使課堂教學(xué)的難度得以降低。就初中階段的學(xué)生來說，教師可以布置一些具有難度的預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)完成的過程中，可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的探索欲望，還能更清楚地提前了解教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也使學(xué)生更加輕松，給予學(xué)生充分的時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。在初中課堂教學(xué)中雖然群文閱讀的教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)效率的提升，但是由于包含內(nèi)容多，難度較大，需要學(xué)生對其進(jìn)行自主思考，所以如果教師只在課堂上開展群文閱讀教學(xué)方法，就會導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)抵觸的情況，對于一些難度較大的內(nèi)容學(xué)生無法回答，這樣直接對學(xué)生的自信心進(jìn)行了打擊，從而對閱讀無法產(chǎn)生興趣。針對這種情況，教師就可以開展群文閱讀的預(yù)習(xí)工作，這樣可以拓展學(xué)生的閱讀知識面，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為根本，然后對群文閱讀的內(nèi)容等進(jìn)行確定，同時(shí)還應(yīng)該在上一課結(jié)束時(shí)將教學(xué)方法講述給學(xué)生，這樣的做法可以讓學(xué)生對群文閱讀的教學(xué)方法有一定的了解。教師還可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及目的介紹給學(xué)生，也就是說，教師本身應(yīng)該對多篇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們在課下進(jìn)行閱讀，通過多種方式將閱讀中遇到的困難進(jìn)行自主解決，還要讓學(xué)生們將閱讀感受進(jìn)行整理，將多篇閱讀內(nèi)容之間的共同點(diǎn)、特別點(diǎn)等進(jìn)行整理。最后教師應(yīng)該對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)證完成預(yù)習(xí)任務(wù)，針對一些沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生教師應(yīng)該及時(shí)給予重視，讓學(xué)生們充分認(rèn)識到群文閱讀預(yù)習(xí)的重要性。

2多媒體技術(shù)的運(yùn)用

枯燥單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生抵觸所學(xué)的內(nèi)容，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以營造出多樣化的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用群文閱讀的教學(xué)方式，是需要教師將同一主題的閱讀內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生對其進(jìn)行對比，這樣才能找到雖然是同一個(gè)主題內(nèi)容，但是每篇文章都具有自身不同的特色。在這樣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生主動思考作為重點(diǎn)，如果依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師在講臺講，學(xué)生在講臺下聽，那并不會發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)的作用，而學(xué)生的自主思考能力也無法得到有效的培養(yǎng)。那么針對這種情況，教師就可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用與群文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行橫向展示。教師首先要做的是自身先對多篇文章的共同處與不同處進(jìn)行確定，然后根據(jù)總結(jié)進(jìn)行課件的制作，通過多媒體的方式將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示，其中可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的圖片以及音樂等，不但創(chuàng)造了良好的閱讀氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師將所準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，尤其是一些寫景色的題材，可以加上一些圖片或者視頻，讓學(xué)生們通過視覺將作者的思想感情等進(jìn)行了解。另外，在新課改中可以認(rèn)識到朗讀的重要性，所以教師可以通過朗讀的方式，對多篇文章進(jìn)行閱讀，但是集體朗讀存在一定的弊端，那么教師就可以利用多媒體設(shè)備配上一些適合的音樂，讓學(xué)生們在這樣的教學(xué)氛圍中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀。

3課內(nèi)外閱讀知識的補(bǔ)充

群文閱讀會包含很多內(nèi)容，對于不同情況教師也應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法，對于同一主題不同作者這樣情況的文章教師可以選擇統(tǒng)一學(xué)習(xí)，而對于同一主題同一個(gè)作者這樣的情況教師則可以選擇補(bǔ)充課內(nèi)外閱讀知識的方法，將一些相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容加入其中，使文章更加完整。在文章統(tǒng)一學(xué)習(xí)中教師要選擇多樣化的題材讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，同一類型的文章難免會降低學(xué)生對閱讀的好感，嚴(yán)重影響課內(nèi)外閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開展，如名著小說，在初中的教材中僅僅是片段的節(jié)選，這樣就對學(xué)生的理解造成一定的影響，因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在原著中將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，并展示給學(xué)生，利用多種教學(xué)方法讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了解，從而對作者所表達(dá)的情緒以及情感等進(jìn)行掌握。

4課外閱讀任務(wù)的布置

初中教材中的閱讀內(nèi)容具有一定的局限性，想要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力教師必須要增加學(xué)生的閱讀量，僅依靠課堂教學(xué)并不能達(dá)到其目的，所以教師可以布置一些課外閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行完成。教師可以準(zhǔn)備一些本學(xué)習(xí)必讀的閱讀名單，然后下發(fā)給學(xué)生們，同樣所選擇的課外閱讀數(shù)目要和課內(nèi)群文閱讀的主體相符合，同時(shí)教師還應(yīng)該將課外閱讀的要求進(jìn)行明確，讓學(xué)生們通過自主思考區(qū)分出課內(nèi)外閱讀的區(qū)別，并對閱讀后的感想進(jìn)行書寫，還可以讓學(xué)生們將課外閱讀中認(rèn)為不錯(cuò)的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行摘抄，教師要對其進(jìn)行檢查。最后，教師還可以在每節(jié)課前讓幾名學(xué)生將課外閱讀所產(chǎn)生的想法等進(jìn)行表述，教師結(jié)合情況進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生對課外閱讀任務(wù)的重視程度。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，從多方面總結(jié)了提高群文閱讀課堂課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)水平的措施，希望分析能加強(qiáng)實(shí)踐研究能力，從而不斷提高群文閱讀教學(xué)有效性。

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