胡梅

摘要：新時期，隨著小學教學改革深入開展，在實踐課堂中全面的培養(yǎng)學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)是必要的。教師應(yīng)根據(jù)學生實際，針對性地開展教學實踐，總結(jié)良好的教學方式，加強實踐教學研究能力，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)，提高課堂教學效率。通過具體分析，結(jié)合教學實際，從多方面總結(jié)了提高學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)水平的措施。

關(guān)鍵詞：小學;創(chuàng)新性;個性品質(zhì)

引言

培養(yǎng)學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)十分重要，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，全面地進行教學優(yōu)化，制定完善的創(chuàng)新性個性品質(zhì)培養(yǎng)方案，加強對學生能力的指導，促使學生在實踐課堂中學習到更多實用性知識。本文總結(jié)了培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的對策，希望分析能為學生綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的重要性

信息時代的到來使我們的生活以及學習、工作等方面都得到了一定的變化，素質(zhì)教育的普及也對人才的需求有了更高的標準，除了對理論知識與專業(yè)技能有所要求外，還對人才的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力更加重視。在小學教學中開展培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，是當前小學教育者重要的教學目標之一。在新課改的教育理念下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力成為重點，要求教師在教學中必須加強對學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，因此，在小學教學中，將傳統(tǒng)的教學方法及教學理念進行轉(zhuǎn)變尤為重要。通過不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)，不僅利于構(gòu)建高效課堂，也能夠為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進一步加強學生綜合實踐水平。

2新時期培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的措施

2.1建設(shè)開放的課堂，提高學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)

靈活課堂的建設(shè)對小學語文教學質(zhì)量有明顯的提升作用，同時對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)也有直接的影響，教師要引導學生融入到社會實際活動中，在互動的過程中體會到語文知識的力量，同時還能在有效地互動和交流下，全方位的理解和思考語文知識。教師應(yīng)該對學生的學習過程進行仔細地觀察，并且?guī)椭鷮W生對不同知識結(jié)構(gòu)進行掌握。在實際開展教學的過程中，教師可以將生活中的一些內(nèi)容融入的教學中，這樣就可以使原本固定的教學內(nèi)容得以擴展。在新課標的引導下，教師所設(shè)計的語文教學內(nèi)容要符合當前學生對認知的需求，并且在教學中要培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生們在實際生活以及學習中，在自主探究的情況下將一些語文知識進行掌握，提高學生的觀察能力，同時也能不斷完善小學生的思維。在整個小學語文教學中，興趣尤為重要，當學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么就一定會積極主動地參與到教學中，所以教師自身應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，通過多樣化的教學方式激發(fā)學生的潛能，提高學生的學習質(zhì)量，在靈活的課堂教學中，不斷提高學生的語文學習能力以及對文章的體會能力，使學生的思維以及個性化發(fā)展都能得到有效地提高。

2.2加強方法引導，讓學生學會創(chuàng)新

對于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)來說，并不是馬上就能完成的，而是需要教師長期堅持，通過學生、家長、教師三方面的不斷努力，逐漸形成，在三方不斷努力下，可以讓學生們對創(chuàng)新個性品質(zhì)培養(yǎng)的方法進行掌握，這樣有助于完成培養(yǎng)品質(zhì)的目標。在新課程改革后，對小學語文課堂教學的方法等都有了新的要求，同時也要求教師對學生進行引導，自主創(chuàng)新以及學會創(chuàng)新。

例如在開展《泊船瓜洲》這堂課的教學時，教師就可以對學生進行引導，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對于該首詩來說是一首七言絕句，在課堂教學中如果教師僅僅通過口語講述的方式，很難讓學生認識到這首詩中的意境，所以教師可以根據(jù)作者的具體情況以及當時發(fā)生的事情，將一些具有趣味性的歷史典故或者傳說故事講述給學生，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣以及探索的欲望。在這個過程中，教師應(yīng)該注意引導，并為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，在情境中可以有效使學生的創(chuàng)新思維得到開啟，在教學的不斷深入中，教師還可以將一些課外知識延伸給學生們，將固定的教學知識不斷擴展，為學生們創(chuàng)造更加寬廣的學習空間和創(chuàng)新空間，這樣可以使學生們將所學的知識更加有效地進行利用。

2.3尊重學生觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性個性品質(zhì)

在教學中，教師應(yīng)該重視學生之間存在的差異，并且要充分尊重學生的觀點和想法，并給予相應(yīng)的鼓勵，在實際教學中閱讀作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)，也是對文章創(chuàng)新的重要過程，雖然小學生年齡小，對于社會經(jīng)驗來說也基本沒有，但是在小學生閱讀以及理解方面并不應(yīng)該進行阻礙，在小學生充分閱讀后，教師應(yīng)該鼓勵學生將自己的想法以及觀點進行表述，在此過程中，教師應(yīng)該將充足的時間給予學生，千萬不要在中途打斷學生的發(fā)言，另外，小學生對于自己的內(nèi)心實際感受較為關(guān)心，那么作為教師，應(yīng)該對小學生的心理進行充分了解，由于不同學生的生活經(jīng)歷以及成長環(huán)境等多方面存在不同的情況，所以小學生們在對閱讀后的感受也都存在不同的情況，教師應(yīng)該允許學生存在這樣的差異，以及在課堂上將自己的個性充分發(fā)揮出來，將自己的理解等闡述出來，異于常人的慣性思維并不是學生的缺點，而是在學生們創(chuàng)新思維中所創(chuàng)設(shè)出來的。因此，小學語文教師，應(yīng)該鼓勵學生獨樹一幟的想法，并且對學生們所產(chǎn)生的不同觀點和想法給予尊重，在教師的不斷鼓勵下，學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力也都會有所提升。

結(jié)束語：

總之，在實踐課堂中，教師要加強對于創(chuàng)新性個性品質(zhì)培養(yǎng)的認識，教師應(yīng)以學生為主體，全面的探索更加高效的教學形式，加強學生綜合能力的培養(yǎng)，促使學生不斷提高創(chuàng)新性個性品質(zhì)。希望通過具體分析，能不斷提高課堂教學質(zhì)量，進一步為相關(guān)教師提供有效參考。

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