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      淺析小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)有效策略

      2022-06-26 12:09:57王倩
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期
      關(guān)鍵詞:合作探究有效策略小學(xué)語(yǔ)文

      王倩

      摘要:在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中,這種教學(xué)模式的實(shí)施還存在著很多的問(wèn)題,主要是學(xué)生的合作交流沒(méi)有具體的效果,往往會(huì)出現(xiàn)亂堂的情況,還有就是教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有興趣,合作交流活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行,這樣,就使這樣的學(xué)習(xí)模式陷入了一個(gè)僵局,且無(wú)法逆轉(zhuǎn),使小學(xué)生在初始學(xué)習(xí)階段,便失去了應(yīng)有的熱情,課堂有效性發(fā)揮受到阻礙。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)有效策略進(jìn)行研究,希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;合作探究;有效策略

      引言:

      小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容比較多,如果依然采用傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式,則會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)此,可采用合作探究式教學(xué)模式,將全班學(xué)生合理分組,并設(shè)計(jì)適宜的合作探究主題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂。隨著課改的不斷深入,合作教學(xué)越發(fā)重要,為了保證教學(xué)質(zhì)量,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作探究教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

      一、立足文本,激發(fā)學(xué)生合作興趣

      的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升需要興趣為依托,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師更要立足文本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作交流的課堂學(xué)習(xí)模式中,教師首先要研讀文本,從文本的教育價(jià)值出發(fā),從語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā),關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成,在文本的語(yǔ)言、思想等方面做出教學(xué)嘗試。具體的課程教學(xué)中,教師可以在生活化教學(xué)、趣味性教學(xué)方面展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。立足文本的基本內(nèi)容,進(jìn)行故事性教學(xué)、小組集體實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng),喚醒學(xué)生的課堂參與意識(shí),使交流更加有效。

      例如在《小公雞和小鴨子》這一課的教學(xué)過(guò)程中,教師便可以積極培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流興趣,在課堂中,教師可以為學(xué)生播放一下這段故事的視頻,讓學(xué)生可以在這樣的視頻中產(chǎn)生閱讀和交流的興趣,“同學(xué)們,這個(gè)故事好不好?你覺(jué)得這個(gè)故事中,小鴨子和小公雞是不是好朋友呢?請(qǐng)大家閱讀這個(gè)故事,然后我們進(jìn)行講故事比賽,看哪個(gè)小組講的更好。”在教師的激勵(lì)下,學(xué)生們便可以在小組間進(jìn)行積極的合作,使課堂有效性得到更好的發(fā)展。不僅如此,學(xué)生們還在討論中積極評(píng)價(jià)小鴨子和小公雞,這樣,學(xué)生便充分展示出了集體的力量,也能夠不斷突破自我的局限性,審美素養(yǎng)也可以得到發(fā)展。

      任何教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都應(yīng)是以文本的基本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)的,在課堂中,教師要研究文本的教育意義。就低段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言,教師可以從學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā),從合作交流的趣味性方面做出教學(xué)調(diào)整。

      二、立足學(xué)生,設(shè)計(jì)有效交流問(wèn)題

      合作交流需要問(wèn)題,那么,就的小學(xué)生而言,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題呢?這就要從學(xué)生的本身需求出發(fā),讓交流討論更加有效。語(yǔ)文學(xué)科承載著育人的使命,語(yǔ)文教師則要積極培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì),使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀,讓小學(xué)生從便樹立正確的價(jià)值取向。在小組合作交流的過(guò)程中,教師可以設(shè)計(jì)一些具有正能量的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生深度思考,深度探究,讓課堂教學(xué)展示出它的韻味。教師可以設(shè)計(jì)感悟類、聯(lián)想類的文章,讓學(xué)生們能夠在更加自由的環(huán)境下積極交流,深刻感悟。

      例如在《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)過(guò)程中,教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生在這樣的交流中積極思考,讓合作更有價(jià)值和意義?!巴瑢W(xué)們,在閱讀完這篇文章后,大家對(duì)于烏鴉的做法有怎樣的體會(huì)呢?你們覺(jué)得還可以通過(guò)怎樣的方法喝到水呢?請(qǐng)大家積極討論一下?!边@樣,學(xué)生們的思維能力便可以得到更大的發(fā)展。不僅如此,在學(xué)生合作交流的過(guò)程中,也會(huì)對(duì)烏鴉的行為進(jìn)行自主評(píng)價(jià),這樣,審美鑒賞能力和思想品質(zhì)都可以得到很大程度的發(fā)展。

      立足學(xué)生的實(shí)際,為小組合作交流設(shè)計(jì)更加有效的問(wèn)題,這樣,學(xué)生的交流討論便會(huì)更有意義,也能夠積極促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流,讓問(wèn)題因?qū)W生的情感參與而更加精彩,也讓學(xué)生因問(wèn)題而感受到語(yǔ)文學(xué)科的品質(zhì)。

      三、開(kāi)展探究活動(dòng),提高教學(xué)成效

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范圍比較廣泛,并且具有人文性和實(shí)踐性特征,小學(xué)生年齡小,對(duì)新鮮事物和知識(shí)點(diǎn)的好奇心比較強(qiáng),對(duì)此,教師應(yīng)綜合考慮所有學(xué)生的個(gè)性特征以及語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)組織開(kāi)展合作探究式教學(xué)活動(dòng),將課堂教學(xué)與課外探究活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合,使學(xué)生能夠在玩樂(lè)中合作探究,在探究中參與實(shí)踐,進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。合作探究活動(dòng)可以在校園中開(kāi)展,還可指導(dǎo)學(xué)生深入自然環(huán)境中,并采用學(xué)生感興趣的話題激發(fā)學(xué)生參與合作探究活動(dòng)的熱情,充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如,在《四季之美》課堂教學(xué)中,在課前預(yù)習(xí)階段,教師可要求學(xué)生查找與文本內(nèi)容相關(guān)的資料,如與四季相關(guān)的古詩(shī)詞,使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段即可對(duì)四季風(fēng)景形成感性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)完成后,在為學(xué)生布置課后任務(wù)時(shí),可將文本內(nèi)容作為基礎(chǔ),為學(xué)生介紹不同季節(jié)的特征,再帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的自然景觀,并采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。組織開(kāi)展上述合作探究學(xué)習(xí)模式,能夠幫助學(xué)生加深對(duì)四季之美的理解,提升教學(xué)成效。

      結(jié)論:

      總之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,小組合作交流的實(shí)效性需要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,就要讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌,這不僅是教學(xué)的突破,更是對(duì)學(xué)生的尊重,有助于喚醒他們的思維,讓小組合作教學(xué)煥發(fā)出它的生機(jī)和活力。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]李艷紅.借助“三四五”教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].求知導(dǎo)刊,2021(26):48-49.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2021.26.024.

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