付蓉

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育中的應(yīng)用也在不斷升級，微視頻正是信息社會(huì)下產(chǎn)生的輔助教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微視頻時(shí)長較短，具有更高的靈活性，在學(xué)生注意力分散之前完成教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的絕對的主宰者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。語文具有天然的優(yōu)勢，給予教師充足的發(fā)揮空間，只要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，就能夠?yàn)檎Z文課堂增添不一樣的色彩，使其煥發(fā)新的活力。微視頻正是一個(gè)簡單有效的方式。

1微視頻在小學(xué)語文中的應(yīng)用優(yōu)勢

微視頻時(shí)長在30秒至20分鐘之間，在教學(xué)中應(yīng)用的微視頻時(shí)間通常為5分鐘左右，以某一個(gè)知識點(diǎn)為中心，通過對動(dòng)畫、電影、紀(jì)錄片等內(nèi)容進(jìn)行剪輯，完成知識點(diǎn)的講解。

與傳統(tǒng)輔助教學(xué)方法相比，微視頻具有時(shí)長短、結(jié)束快、內(nèi)容精簡等特征，學(xué)生注意力尚未開始分散時(shí)，就已經(jīng)播放完畢，避免因?qū)W生注意不集中而造成的教學(xué)效率低下，有效提高小學(xué)語文的課堂效率;微視頻的內(nèi)容往往豐富有趣，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于微視頻本身的特點(diǎn)，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制[1]。

2微視頻在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

2.1輔助課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生做到“有備而來”，避免出現(xiàn)一問三不知的情況。但大多數(shù)小學(xué)生都不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，哪怕將預(yù)習(xí)列為課后作業(yè)，學(xué)生的完成情況也并不理想。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)的過程中，教師需要在一些本應(yīng)在課下完成的、較為基礎(chǔ)的內(nèi)容上花費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)也忙于跟上教師的步伐，無法與教師建立良好的互動(dòng)關(guān)系[2]。

微視頻能夠有效解決這一問題。在微視頻中加入一些具有趣味性的內(nèi)容，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在制作微視頻的過程中，應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇網(wǎng)絡(luò)資源，在確保能夠理解相關(guān)知識的前提下，盡量提高微視頻的趣味性。

例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載烏鴉喝水的動(dòng)畫微視頻，將微視頻資源上傳到班級群，輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。動(dòng)畫能夠激起學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，同時(shí)也能作為課文的補(bǔ)充，通過直觀的畫面幫助學(xué)生理解相關(guān)課文內(nèi)容。

2.2提高課堂教學(xué)效果

1）豐富課堂內(nèi)容

語文課本中涵蓋了學(xué)生所需要掌握的所有知識，但語文教學(xué)并不能完全依賴課本，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維受限，對其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分不利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對課本上的內(nèi)容進(jìn)行延伸，尋找課外資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，從而提高其語文素養(yǎng)[3]。

這種情況在古詩詞學(xué)習(xí)中格外明顯，如果教師僅僅是將古詩詞進(jìn)行翻譯講解，然后要求背誦，而不拓展相關(guān)的課外內(nèi)容，學(xué)生很難理解古詩詞中的情感和含義。例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對鸛雀樓并不了解，無法理解詩人的情感。教師可以通過微視頻，向?qū)W生展示鸛雀樓的風(fēng)景，并輔以相關(guān)介紹，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對古詩的理解。

2）輔助識字寫字教學(xué)

識字寫字是小寫語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其對于低年級學(xué)生來說，識字寫字是其學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。但是識字寫字教學(xué)向來是學(xué)生最討厭的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是一遍又一遍重復(fù)地書寫同一個(gè)字，過程機(jī)械無趣，學(xué)生大多抱著敷衍的態(tài)度，字寫得越來越潦草，記憶效果也很差[4]。

在語文教學(xué)中應(yīng)用微視頻，可以讓學(xué)生直觀地感受漢字演變的過程，使學(xué)生在潛移默化中記住識字認(rèn)字。同時(shí)，微視頻能夠通過動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生明確漢字的正確筆順，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，很多學(xué)生在寫國、固、困等結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，習(xí)慣先寫外面的“口”或先寫內(nèi)部的“玉”、“古”、“木”等字，教師多次糾正，卻依舊無法改變這種情況。這時(shí)，教師可以制作相關(guān)的微視頻，將常見的以“口”字框?yàn)槠圆渴椎淖肿鳛槔?，在視頻中展示這些漢字的筆順，并進(jìn)行講解。動(dòng)態(tài)的視頻能夠讓學(xué)生深入理解漢字的結(jié)構(gòu)和筆順，使其按照正確的筆順進(jìn)行書寫，進(jìn)而提高書寫的美觀度。

結(jié)束語：

綜上所述，微視頻作為小學(xué)語文教學(xué)的輔助手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對語文課堂的桎梏，能夠有效提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷艷麗.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].新課程，2021（26）：148-149.

[2]郭惠霞.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：11.

[3]瞿紅.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教，2020（06）：17-19.

[4]蔣琳.微視頻在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：156-157.