喬隆科?蔡稷垚?李梓萌?庹良琪?劉佳麗

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展中，多媒體已經(jīng)成為一種新型的教育教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備和工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并將其轉(zhuǎn)化為直觀形象的媒體信息傳播給學(xué)生。它以圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)知識內(nèi)容，打破時(shí)間和地點(diǎn)的制約，讓抽象的知識具體化、顯得生動便于理解。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);多媒體教學(xué);漢語言文學(xué);教學(xué)分析

漢語言文學(xué)是一名中國人學(xué)習(xí)母語文化最重要的課程之一。作為一門學(xué)科來說，漢語言文學(xué)有著非常悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代社會對于人才的要求，因此我們必須要改變教學(xué)模式，要應(yīng)用信息化最新的結(jié)果，去提升課堂的整體效能，提升教學(xué)的高度和水平，讓學(xué)生適應(yīng)新的課堂模式，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)和水平。但目前很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。

一、沿用多媒體模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)的授課方式一般都是教師講——學(xué)生聽——再講解——然后練習(xí)鞏固，這種單一枯燥的授課形式使得大部分學(xué)生對這門課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)效果較差。針對這一問題本文提出以下策略：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù);（2）豐富課程內(nèi)容;（3）合理利用課件輔助教學(xué);（4）加強(qiáng)與其他專業(yè)聯(lián)系，拓寬知識面;（5）重視實(shí)踐活動，結(jié)合多媒體進(jìn)行管理教學(xué)。在教學(xué)課件中將整體重點(diǎn)內(nèi)容直接標(biāo)注出來，讓學(xué)生通過觀看圖片就可以知道知識點(diǎn)所在，這樣有利于幫助學(xué)生加深記憶。同時(shí)根據(jù)不同年級特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的專題課件，以便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識能力。在選修多媒體課程時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)課文的基本結(jié)構(gòu)以及文字、聲音、圖像、動畫等多種元素綜合使用。這樣既便于學(xué)生了解教材內(nèi)容又利于發(fā)揮他們的主體作用。此外還要注意避免過于強(qiáng)調(diào)某一方面的知識，以免造成死板的印象，降低學(xué)生興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

（一）使用多媒體促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度

在漢語言教學(xué)中，由于漢字具有形象生動、言簡意賅的優(yōu)點(diǎn)，所以常常被用來表達(dá)抽象的語言意義。如果將一些復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容用簡單易懂的圖形來表示，往往會使枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，這樣可以推動教學(xué)進(jìn)度。

（二）推動課堂氣氛提升

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要利用多種方式，使得學(xué)生可以調(diào)動起感官參與到各類教學(xué)里，比如視聽結(jié)合，視覺和觸覺等等，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。在講授《中國古代文學(xué)》這一章時(shí)，首先播放了詩經(jīng)的詩句，并把它翻譯成英文："朝飲木蘭之墜露兮，夕饗秋菊之落英乎？"然后在黑板上畫出一幅圖畫："朝飲木蘭之墜露兮，夜食菊花之清霜！"接著引導(dǎo)學(xué)生討論：這首詩是寫什么的？多媒體加入可以活躍課堂氣氛。

三、計(jì)算機(jī)輔助漢語言文學(xué)教育

（一）利用多媒體加快教學(xué)節(jié)奏

多媒體作為一種直觀傳達(dá)方式，可以給學(xué)生更好的體驗(yàn)，縮短學(xué)生的認(rèn)知理解難度，比如，在學(xué)習(xí)《李白與杜甫》一文時(shí)，先展示李白與杜甫兩人的肖像，再由學(xué)生欣賞李白的詩歌，最后由學(xué)生背誦杜甫的詩篇，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的循環(huán)過程。這類方法可以幫助學(xué)生深刻認(rèn)識詩人的整體情感特質(zhì)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。另外，通過對李白與杜甫詩歌的對比分析，也加深了學(xué)生對兩位歷史人物的認(rèn)識。

（二）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心

使用多媒體，我們必須要讓學(xué)生具備參與度，根據(jù)不同情況去采用不同的方式來教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自身的積極性和靈活性，來推進(jìn)學(xué)生在使用多媒體教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。讓他們主動積極地投入到教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程里要給學(xué)生思考的機(jī)會和余地，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，去培養(yǎng)其獨(dú)特見解能力，讓學(xué)生可以主動提出問題，發(fā)展擴(kuò)展自身思維能力水平。

（三）加速師生交流

在多媒體的輔助下，可以推動師生雙方的對話，促進(jìn)彼此的相互了解。例如在講"唐代著名文學(xué)家韓愈與柳宗元的關(guān)系"這一課時(shí)，可先出示這樣一道思考題："唐朝大文豪韓愈有哪些朋友？"如果你回答錯了，就請你把正確答案告訴我吧。這時(shí)學(xué)生會非常興奮，因?yàn)檫@是大家都知道的事。教師可以邊說邊用幻燈片將答案投影出來，使學(xué)生更容易明白答案的意思。

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