李麗萍?魏正文

摘要：音樂可以陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，活躍人的思維.聽歌會促進(jìn)輸入，內(nèi)化和習(xí)得目的語;唱歌既可以提高音樂的理解力，增強(qiáng)節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)語音，語法和句法，增加詞匯量，還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī).因此，英語老師在平時的教學(xué)中，要善于利用音樂或者英文歌曲來進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生靈感，同時增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)習(xí)的知識性和趣味性相結(jié)合，真正做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，最終達(dá)到提高學(xué)生英語水平這一目的.

關(guān)鍵詞：音樂 ;英語歌曲;運用

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求：在英語教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力和水平，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而現(xiàn)今，在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，主要存在著興趣喪失、語言環(huán)境缺失、應(yīng)試能力強(qiáng)于運用能力等主客觀消極現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變填鴨式為啟發(fā)式，變苦學(xué)為樂學(xué)的新教學(xué)模式。 而音樂的適當(dāng)運用將是這種模式的一種嘗試。

一、 教學(xué)中運用英語歌曲的理論依據(jù)和認(rèn)知規(guī)律

1. 符合生理學(xué)原理。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好方法就是使學(xué)生感到它值得學(xué)習(xí)。”學(xué)生的特點是對事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引。美妙的音樂更容易引起他們大腦神經(jīng)系統(tǒng)積極的反應(yīng)。使學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)向無意注意，避免大腦皮層的疲勞，使他們精神飽滿輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。另一方面，學(xué)生的情感隨著旋律的起伏變化，在感到松弛愉快滿足的同時產(chǎn)生興奮情緒，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

音樂不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶。人的生理機(jī)制表明，大腦的左半球善于處理言詞、數(shù)學(xué)、邏輯類的信息。右半球是記憶、識別文字和旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中很好地利用音樂這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。

二、 英語歌曲在教學(xué)實踐中的具體運用

1. 在閱讀中導(dǎo)入中運用音樂

音樂是一種特殊的語言，悅耳的音樂可對神經(jīng)系統(tǒng)引起良好的刺激作用。英語課堂的開端，教師如果能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用音樂設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容，就能引起學(xué)生的有意注意。使學(xué)生迅速投入到課堂教學(xué)活動中。

如何選擇歌曲是非常關(guān)鍵的一步。一般情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)課文的主題內(nèi)容，尋找相關(guān)歌曲。比如，在上譯林高中英語必修三第一單元Natural in the balance 的Extended Reading： News that Matters： pollution in Norgate這一課的導(dǎo)入中就可以采用非常經(jīng)典的邁克爾·杰克遜《Earth song（地球之歌）》。針對該首歌曲教師設(shè)計了兩個問題： What is the message of the song？ What can you do to help protect the environment？

在解答完以上兩個問題之后。教師引導(dǎo)學(xué)生說出：Pollution is a serious problem around the world， and much effort has been put into the fight against it. It is possible to achieve a balance between the economy and the environment. I think things will change significantly in the future！ 從而導(dǎo)入新課News that Matters： pollution in Norgate的學(xué)習(xí)。這種授課方式輕松自然，學(xué)生容易加深體會，從而更愿意主動參與到課堂教學(xué)活動中來。

2.在聽力訓(xùn)練中運用音樂

青少年學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿，利用教材和課外的音樂資源，把音樂歌曲與聽力內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，避免了聽力課的單調(diào)乏味，同時美妙的音樂很容易喚起學(xué)生大腦神經(jīng)系統(tǒng)積極的反映，消除疲勞，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。在聽力訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生記錄歌詞，進(jìn)行挖空練習(xí)，將某些歌

詞抹去，讓學(xué)生一邊聽一邊填補(bǔ)單詞。如教師可以將 《Earth song（地球之歌）》中的部分單詞去掉，讓學(xué)生來填補(bǔ)完整。What about ________？ What about rain？ What about all the things ______ you said we were to gain？ What about _______fields？ Is there a time______about all the things that you said ____ yours and mine？ Did you ever stop __ notice all the blood weve shed _____？也可以進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。這種方法跟平時的快速閱讀檢測法類似。教師可以根據(jù)歌詞大意給出一些相關(guān)的陳述，然后放幾遍歌曲讓學(xué)生判斷一下哪些陳述是正確的，哪些是錯誤的。在很多的中國學(xué)生眼里聽力是英語學(xué)習(xí)各個技能中最難的，原因有很多，可能是對聽力技能的忽視。合適的聽力材料較少，沒有真實的聽力環(huán)境，或者做聽力練習(xí)時太過緊張等等。而歌曲教學(xué)緩和了學(xué)生的緊張情緒，提供了真實的地道的語言環(huán)境，對學(xué)生的聽力的提高有很大的幫助。

3. 在語法教學(xué)中運用音樂

優(yōu)美的歌曲讓人“愛不釋口” ，若采用靈活的方式將唱歌與語法知識整合，便可以做到既加深學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識又拓寬學(xué)生的思維，歌曲便自然成為英語語法課上一種喜聞樂見的教學(xué)形式，以下筆者僅略舉例子以作簡要呈現(xiàn)。在Sad Movies這首經(jīng)典歌曲中，Sad movies always make me cry這一句在“數(shù)” 上要求“主謂一致” ;且動詞make有“賓語補(bǔ)足語” 且為動詞的話，其動詞不定式的符號to必須省略” 。Big Big World這首歌的 And I do do feel that I too too will miss you much中，do已沒有“做” 的實義， 它位于實義動詞feel（甚至延伸到助動詞will）的前面，表示對實義動詞“強(qiáng)調(diào)語氣” 的。在由英國歌手A de le演唱的歌曲 ‘‘If it hadn t b ee n f o r love ”

Never would I hitch hiked to Birmingham ， If it hadnt been for love

Never would I caught the train to Louisian， If it hadnt been for love

Never would I run through the blinding rain Without one dollar to my name

If it hadnt been for love……

通過聽歌曲If it hadnt been for love進(jìn)行聽力訓(xùn)練， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察這首歌的動詞形式 ，在歌曲中繼續(xù)學(xué)習(xí)虛擬語氣 ，重點學(xué)習(xí)與過去事實相反的虛擬語氣在非真實條件狀語從句中的用法。而在聽歌曲As Long As You Love Me的同時也可以感悟什么是“條件狀語從句” 。 That is Why You Go Away又可以說明什么是“表語從句” 等等不一而足。對英語歌曲的語法知識的學(xué)習(xí)，除了老師在課堂上要作引導(dǎo)、講解外，學(xué)生在課后也可自行找出英語歌曲中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并且把它標(biāo)識出來加以理解;未消化理解的也可在課內(nèi)外與同學(xué)、老師們進(jìn)行交流。在這個過程中，教師務(wù)必做到要將學(xué)生不能解決的問題選出來讓大家加以討論，使疑難都能得到解決。這樣不僅將英語歌曲和語法知識進(jìn)行巧妙的融合地復(fù)習(xí)英語語法知識，也使原本比較費解的語法知識變得好學(xué)、好記。唱英語歌曲就能學(xué)好英語語法，一度枯燥無味的英語語法的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)像這樣被放在英語歌曲的歌唱中進(jìn)行，教學(xué)簡便易行，操作性強(qiáng);在學(xué)習(xí)時同學(xué)們也比較有積極性， 不至于感到乏味， 主動參與的熱情非常飽滿，教學(xué)效果也勢必會隨之提高。

總之，英語歌曲的歌詞豐富多彩，詞文簡練，含義深刻，在語言上有其獨到之處。通過聽、學(xué)、唱英文歌曲的方法學(xué)習(xí)英語，對提高學(xué)習(xí)興趣，組織教學(xué)，解決語法難點等方面都不失為一種好的途徑。因此，英語歌曲在英語創(chuàng)新教學(xué)中具有特殊魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]英語語法教學(xué)突破點研究

[3]史紅蓮 淺談音樂在英語教學(xué)中的魅力 ? 新課程，教育學(xué)術(shù)?2011年第三期：