屈敏輝

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進，在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師需優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，設(shè)計高效教學(xué)課堂，應(yīng)用情境教學(xué)模式，調(diào)控課堂教學(xué)細節(jié)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文從情境教學(xué)法在職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐出發(fā)，重點論述情境教學(xué)法的有效應(yīng)用策略。致力于提升職業(yè)高中語文教學(xué)水平，以情境教學(xué)的優(yōu)勢，輔助學(xué)生完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);職業(yè)高中;語文教學(xué);運用策略

引言

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具體場景，調(diào)動學(xué)生積極性，降低學(xué)生理解教材的難度。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，可促使語文教學(xué)脫離傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，彰顯語文學(xué)科的實際職能，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍瑢η榫辰虒W(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，需進行深入探究，精準把握其有效應(yīng)用策略，服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計教學(xué)情境

結(jié)合職業(yè)高中語文教學(xué)的基本特點，通過設(shè)計情境教學(xué)，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，輔助學(xué)生理解抽象知識內(nèi)容，對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚興趣?；诖耍處熢谠O(shè)計教學(xué)課堂時，可采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行輔助，融合所教學(xué)內(nèi)容的實際特點，調(diào)整情境的內(nèi)容形式及組成元素，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境。

例如，在講解《荷塘月色》這篇課文時，在此篇課文中，作者以景抒情，文章內(nèi)蘊含極多情感元素，對景色的描寫也尤為巧妙?；诖?，教師可對文章內(nèi)容進行提煉，將文章中作者描繪的場景，以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師運用多媒體為學(xué)生播放，月夜里，平靜的湖面上，盛開著朵朵荷花。微風(fēng)吹過，湖面泛起漣漪，荷花也隨風(fēng)輕輕搖曳……以此視頻吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察視頻的同時，分析視頻中融匯了哪些元素，經(jīng)過仔細觀察后，復(fù)述視頻中的場景。通過教師設(shè)計場景，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在觀察過視頻后展開討論，紛紛表達自己的想法，以此形式增強對荷花的認知。在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，便可引入此篇課文，組織學(xué)生閱讀課文，感受文章當(dāng)中作者對荷花的描寫。為吸引學(xué)生注意力，教師可提出以下幾個問題：在寧靜的月夜當(dāng)中，看著湖面上的朵朵荷花，作者的內(nèi)心不禁充滿了感慨，作者與荷花有這怎樣的故事呢？在作者的心中，美麗高雅的荷花是一種怎樣的存在呢？運用問題啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生主動參與至閱讀學(xué)習(xí)中，與一般式教學(xué)相比，運用情境設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生的想象，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、融合教學(xué)主題設(shè)計故事情境

在展開職業(yè)高中語文教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)對象的實際特點，教師需精準分析學(xué)生善于運用何種方式完成學(xué)習(xí)活動，樂于接受何種教學(xué)形式展開學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)課堂，保證教學(xué)真正滿足學(xué)生的實際訴求，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，奠定堅實根基。結(jié)合情境教學(xué)的基本特點，教師在教學(xué)過程中，可融合教學(xué)主題，設(shè)計故事情境，以故事情境吸引學(xué)生注意力，完成高質(zhì)量的語文教學(xué)活動。

例如，在進行《林黛玉進賈府》這篇文章的教學(xué)時，結(jié)合《紅樓夢》這本書籍的實際內(nèi)涵，書籍中人物角色的復(fù)雜情感，教師可以運用講故事的形式，輔助學(xué)生了解此部分知識內(nèi)容。在故事中，細化說明賈府的人物角色特點以及人物關(guān)系，林黛玉離開自己的母家，第一次進入賈府，在林黛玉的眼中，賈府的每一個人都有其各自的特點，賈府的房屋擺設(shè)、建筑結(jié)構(gòu)，也讓林黛玉應(yīng)顧不暇。采用林黛玉的視角，便于學(xué)生理解人物角色。也可有效激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生更加強烈的探究欲望。

三、代入合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計教學(xué)情境

在應(yīng)用情境教學(xué)展開語文教學(xué)時，可發(fā)揮極大的教育輔助價值，給學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的空間，供學(xué)生了解所學(xué)知識，發(fā)展綜合能力。基于此，在設(shè)計教學(xué)課堂時，教師可代入合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)活動時極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難這類問題，讓學(xué)生在教室所營造的情境中，完成更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。

例如，在教學(xué)到《飛向太空的航程》這篇課文時，教師可為學(xué)生播放關(guān)于我國航空人員前往太空登陸月球時的視頻，以此視頻調(diào)動學(xué)生注意力，為學(xué)生播放與此情境相關(guān)的音樂烘托情境。鼓勵各小組學(xué)生結(jié)合“我的太空夢”這一主題，展開一次口語交際活動，每一小組學(xué)生都需針對這一主題進行探討交流。在分析的過程中，強化對太空夢的理解，也可調(diào)動學(xué)生表達欲望，促使學(xué)生自主規(guī)劃今后的成長方向，在此過程中，為升華學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做出更為有效的輔助作用。

結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)形式設(shè)計教學(xué)課堂，可充分滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍乏味這類問題，保持較強的積極性，完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有更加廣闊的思考空間?；诖?，教師需持續(xù)探究情境教學(xué)法，在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方式，融合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)空間做出有效鋪墊。

參考文獻：

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