陳惠容

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，大家對(duì)與數(shù)學(xué)科目的重視程度已經(jīng)有所提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展，而如今思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)研究中起著非常重要的作用，所以，本文結(jié)合了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了思維導(dǎo)圖在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;中考;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);作用

引言

思維導(dǎo)圖是反映思維反差的一種有效的圖解思維工具，學(xué)生通過(guò)圖解方法的組合，可以在不同層次上顯示主題關(guān)系，將其作為相互依賴(lài)的相關(guān)層次圖，最終達(dá)到建立具有圖像、顏色等主題關(guān)鍵詞的記憶思維導(dǎo)圖。而且由于思維導(dǎo)圖能夠充分利用大腦功能，因此可以刺激大腦潛能的發(fā)展，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度越來(lái)越輔助，特別是在初中階段，學(xué)生的思維能力在這個(gè)時(shí)期一般都是達(dá)到了頂峰時(shí)期，因此教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以使高中生獲得兩倍的學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉他們的腦力。

一、思維導(dǎo)圖在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的重要性

思維導(dǎo)圖的方法在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生對(duì)全局概念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的理解，從而幫助學(xué)生可以更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而且運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以利用關(guān)鍵詞去進(jìn)行聯(lián)想和加深知識(shí)記憶，從而達(dá)到強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平的目的，并且應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)還能有效地整合新舊知識(shí)，迅速地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然，引入思維導(dǎo)圖也可以刺激課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思維導(dǎo)圖在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的作用

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力

在以往的數(shù)學(xué)中考時(shí)，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)站在課堂的主體地位，去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后和學(xué)生一起鞏固以及復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、但是這樣的復(fù)習(xí)無(wú)疑是低效率的復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@樣不僅不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生仍然課堂中被動(dòng)的信息接受者，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠自主建立知識(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)、整理積累的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充知識(shí)中缺失的要素，從而對(duì)知識(shí)有充分的理解和吸收，然后再通過(guò)增強(qiáng)和鞏固原本的知識(shí)，去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

例如，在“圓”一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容中，教師可以充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用的過(guò)程中，教學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式去總結(jié)本章所包含的知識(shí)，從而幫助學(xué)生如何復(fù)習(xí)自己剛剛所學(xué)的知識(shí)，最終幫助學(xué)習(xí)建立自己的知識(shí)庫(kù)，例如老師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你看到一個(gè)“圓”時(shí)，你能回想起圓這一課所講的知識(shí)？在收到學(xué)生的回復(fù)后，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生所缺乏的知識(shí)，或者詳細(xì)講解學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上，再次幫助他們重新學(xué)習(xí)與“圓”思維有關(guān)的知識(shí)，以及描繪以“圓”為中心的思維導(dǎo)圖，并幫助學(xué)生把所有與之相關(guān)的知識(shí)都一一列舉出來(lái)，然后老師們把主要知識(shí)點(diǎn)終點(diǎn)圈出來(lái)，從而去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)內(nèi)容，這樣一步一步地梳理出所有與“圓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，便能夠使學(xué)生在自主形成知識(shí)框架的過(guò)程中，加深其對(duì)知識(shí)的理解，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生梳理總結(jié)知識(shí)的能力，提高了復(fù)習(xí)的效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

課堂教學(xué)是師生之間溝通對(duì)話(huà)的過(guò)程，因此師生之間要做到要相互理解思想，正如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師必須摒棄以往的教學(xué)方法，按照全新的模式，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生思維學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖去激活和發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生從傳統(tǒng)思維模式中解放出來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，拓展學(xué)生思維寬度，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的作用。

例如，在進(jìn)行復(fù)習(xí)“二次函數(shù)”部的分，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本章三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，將本章的重復(fù)內(nèi)容分為三個(gè)方面，即二次函數(shù)的形象和性質(zhì)、二次函數(shù)以及一元二次方程的的實(shí)際問(wèn)題，然后將整個(gè)組分為三組，每個(gè)人都負(fù)責(zé)單元的內(nèi)容，隨后使用思維導(dǎo)圖去進(jìn)行構(gòu)建該單元的思維導(dǎo)圖，并且在團(tuán)隊(duì)之間建立知識(shí)庫(kù)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷給予學(xué)生一些與該單元相關(guān)的附加知識(shí)，例如教師可以從一些例子開(kāi)始講起，如橋梁施工、噴泉設(shè)計(jì)等，并要教學(xué)生思考生活中二次函數(shù)的其他應(yīng)用，不斷拓展學(xué)生的思維，從而幫助他們完善知識(shí)框架，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出重要貢獻(xiàn)，從而完善復(fù)習(xí)方法。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固課程的重點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)研究的過(guò)程是理論與實(shí)踐相結(jié)合、協(xié)調(diào)一致的過(guò)程，而且數(shù)學(xué)概念的研究為數(shù)學(xué)實(shí)踐提供了基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。為此，教師在教導(dǎo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)的原則，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的更新，隨后將相關(guān)任務(wù)融入到思維導(dǎo)圖的梳理之中，從而抽象理論知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，使得學(xué)生可以對(duì)優(yōu)先知識(shí)的理解和知識(shí)更加深入，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行“銳角三角函數(shù)”部分時(shí)，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為這部分知識(shí)建立框架，使他們能生動(dòng)地看到這部分知識(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)于正弦、余弦等概念，而這些知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生們雖然能夠理解他們的意義，但并不了解他們的具體應(yīng)用，因此在這方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些知識(shí)填入思維導(dǎo)圖當(dāng)中，使他們能更清楚、更具體地了解這些知識(shí)。這樣學(xué)生便能夠在思維圖式指導(dǎo)下系統(tǒng)地、綜合地復(fù)習(xí)知識(shí)，從而有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提高復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)具有重要意義，也對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)效果具有重要作用，作為初中數(shù)學(xué)教師，要充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖去幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生從整體上、系統(tǒng)地把握知識(shí)點(diǎn)，從而整體上提高復(fù)習(xí)效果，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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