劉艷

摘要：大家都知道，閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成部分，而近年來，在小學(xué)語文教學(xué)中也日益受到重視。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，讓更多的信息技術(shù)進(jìn)入到閱讀教學(xué)中，使得教學(xué)內(nèi)容、方法乃至教學(xué)方式具有更大的新鮮性、變化性、刺激性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以得到更大的自由，體驗(yàn)到更多的視聽體驗(yàn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出璀璨的光芒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);語文閱讀;光彩

1現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)語文閱讀的意義

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

如果一個(gè)問題能被提出來，那就意味著這個(gè)問題有一定的影響力，值得提出來。在教育改革的大趨勢下，我國致力于轉(zhuǎn)變過去“大滿灌”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，尋求創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，既要尊重老師的主導(dǎo)性，又要重視學(xué)生的主動(dòng)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生通過積極的思維和情緒活動(dòng)，來深刻地體會(huì)，從而產(chǎn)生深刻的感受和思索，得到情感的影響，從而得到思想上的啟發(fā)，享受到審美的愉悅?！痹谝郧暗慕淌依?，最常見的一幕，就是老師拿著課本，在講臺(tái)上喋喋不休地說個(gè)不停，直到下課鈴響起，都未必能講完，而學(xué)生們的反應(yīng)就很一般了，即便是全神貫注地聽了一節(jié)課，下一節(jié)課還能不能專心聽講？這就是一個(gè)問題。相比之下，二十一世紀(jì)的孩子們，零零后的新一代，都會(huì)在教室里布置多媒體，有些練習(xí)還得用多媒體來進(jìn)行，既是教育的現(xiàn)代化，也是讓學(xué)生成為教室的主人。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，許多事情都不是教師們費(fèi)盡心思去做的，而是要用多媒體代替。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

零零后的新生代，也可以稱之為“網(wǎng)絡(luò)嬰兒”，他們從小就是和網(wǎng)絡(luò)一起長大的，甚至可以說，零零后都是“青梅竹馬”，一個(gè)人上大學(xué)，還不如和“好朋友”一起讀書有趣，如果連學(xué)習(xí)都不感興趣，那還怎么努力。由于現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的不斷深化，這門語文課輕易地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在學(xué)習(xí)過程中建立了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了良好的課外閱讀環(huán)境

將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，是以語文教學(xué)為平臺(tái)，以信息技術(shù)為手段，將信息技術(shù)作為一種手段融入閱讀教學(xué)中，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)閱讀、探究、解決問題。語文是一門人文學(xué)科，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)要求很高，除了在學(xué)校里能接觸到的，還要學(xué)習(xí)其他文化，那么，要怎么才能快速地提高學(xué)生的語言水平？信息技術(shù)和語言學(xué)科相結(jié)合，為獲得語言知識(shí)創(chuàng)造了充分的條件。在沒有多媒體的時(shí)代，我們所能接觸到的，只有語文教材，其他的，都是老師和別人的講解，或者從圖書館借來的，但效率太低，所能獲得的知識(shí)也是有限的。而現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)很好地解決了這個(gè)問題，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)是無形的，它可以給我們帶來無窮無盡的知識(shí)，會(huì)讓我們的大腦不斷地汲取養(yǎng)分。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用策略

2.1情景引入，引起興趣

培養(yǎng)學(xué)生求知欲是探索性學(xué)習(xí)的先決條件。興趣是最好的教師，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)。而情景則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)與來源。在新課件中引入多媒體技術(shù)，可以通過場景化、情、趣、全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生們年紀(jì)小，好奇心重，喜歡探索自己喜歡的東西。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)能使學(xué)生對知識(shí)的渴求、對知識(shí)的濃厚興趣，并能使他們在課堂上形成一種積極的情感。

2.2營造情景，培養(yǎng)感情

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能更好地理解文章中描述的人物。在教學(xué)中，學(xué)生在視覺、聽覺、思辨中豐富了感性的知識(shí)，創(chuàng)造了創(chuàng)造的想象力，進(jìn)入了情動(dòng)，意象感知，理性地思考，動(dòng)情地描寫，使學(xué)生的審美情感得到升華。例如，在《春姑娘》的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用生動(dòng)活潑的圖畫，配合上春花少女的卡通形象。同時(shí)，以《春天在哪里》作為主題，使學(xué)生很快進(jìn)入充滿活力的童話世界，為深入理解這首童謠的內(nèi)涵之美奠定基礎(chǔ)。因此，在多媒體的幫助下，可以給同學(xué)們提供許多視覺、形象、情感上的豐富素材，這是傳統(tǒng)語言無法比擬的。

2.3化困難為簡單，突破困難

多媒體技術(shù)對符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像進(jìn)行全面的控制，使其能夠由抽象變?yōu)榫唧w，由動(dòng)態(tài)變?yōu)殪o止，由單調(diào)變?yōu)樯鷦?dòng)，由困難變?yōu)楹唵?。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中遇到的困難是我們的主要問題，利用多媒體技術(shù)，可以解決學(xué)生抽象思維、邏輯思維和語言表達(dá)的困難，減少語言的難度，順利地解決了課堂上的難題。

2.4課外延伸，拓展空間

在閱讀教學(xué)中，老師不但要傳授知識(shí)，而且要采取各種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的思維活動(dòng)得到擴(kuò)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能極大地提高學(xué)生的聽覺;利用文字、圖像和聲音的巧妙組合，可以極大地豐富教室的信息，使課堂與外部的交流，從而使課堂的教學(xué)效果得到全面的提升，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在課堂上，教師的教學(xué)時(shí)間是有限的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，延伸和升華學(xué)生的知識(shí)，課外延伸是必要的，因?yàn)檎n外延伸可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將“節(jié)目”延伸到課外，實(shí)行綜合教學(xué)。語言、文字、聲音、圖像等多種元素的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，擺脫了以往的沉悶、昏昏欲睡的狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文閱讀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了閱讀的質(zhì)量和水平，使學(xué)生進(jìn)入到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的特殊情境中，如果說語言是一塊黑土地，那么，現(xiàn)代信息技術(shù)就是一股沁人心脾的甘霖，讓它的閱讀變得更加強(qiáng)大，多層次、多角度、多渠道地刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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