用律動教學(xué)打造小學(xué)音樂互動課堂

曲國超

摘要：重視學(xué)生的律動教學(xué)，通過實現(xiàn)音樂律動教學(xué)，打造小學(xué)音樂互動課堂，不斷增強小學(xué)生感知音樂的能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要對小學(xué)音樂教學(xué)中律動教學(xué)構(gòu)建互動課堂實踐教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);小學(xué)音樂;音樂素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

隨著新課改在當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)中的落實和推進，培育學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)成為一種方向。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不足，對什么是音樂，為什么要學(xué)習(xí)音樂，音樂能給自己帶來什么等問題缺乏直觀的體驗和感受，基于這樣的現(xiàn)實情況，有必要創(chuàng)新教學(xué)形式，改進教學(xué)手段，借助律動教學(xué)的豐富性、趣味性、協(xié)調(diào)性、互動性，通過肢體動作的加入，使學(xué)生感悟音樂的魅力，彰顯音樂教育的意義。

一、通過開展簡單易學(xué)的律動教學(xué)，增強課堂趣味性

為確保課堂效果，律動教學(xué)設(shè)計時需結(jié)合音樂特點以及小學(xué)生的認知水平，律動內(nèi)容既簡單，動作又易完成。律動教學(xué)開展過程中，關(guān)注學(xué)生與音樂的互動，表現(xiàn)音樂律動的整齊度，如歌曲《健康歌》是典型的律動音樂，讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地動作，充分與音樂互動起來。整個班級學(xué)生一起律動起來，探索身體動作的不同方法，包括動作的方向、力度以及伸展度、節(jié)奏等，感受集體律動帶來的快樂。在簡單、易完成的動作之中，學(xué)生能輕松感受富有節(jié)奏感的音樂，用肢體律動來體會這一音樂的旋律，此時，學(xué)生注意力高度集中。對于律動教學(xué)的開展，一定要與音樂內(nèi)容以及學(xué)生的興趣取向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力，還要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生找準其興趣點。如，低年級學(xué)生樂于模仿動物，律動教學(xué)的音樂內(nèi)容選擇多以這類為主;而中年級學(xué)生對節(jié)奏的變化感受能力較強，高年級學(xué)生具有自主選擇意識，可為其創(chuàng)設(shè)更為自由而寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因此，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生對音樂認知的需求開展針對性的律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生與音樂、與同伴的互動熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、樹立以人為本理念，自由創(chuàng)造肢體動作

小學(xué)音樂教師要糾正自身的主導(dǎo)意識和灌輸思想，在聲勢律動教學(xué)中多給學(xué)生一些自由度，讓學(xué)生依據(jù)自己對音樂的理解去設(shè)計動作，找到和作品的共鳴點，讓學(xué)生置身于美妙的音樂世界中。比如，學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》的時候，就可以讓學(xué)生圍繞滑雪和雪橇進行動作演繹，教師問學(xué)生：誰能把小朋友開心滑雪的樣子表現(xiàn)出來？誰來設(shè)計一些動作？在老師的鼓勵下，有的學(xué)生做出了蹲姿，并雙手做出了一上一下?lián)窝U的動作，有的學(xué)生坐在了矮凳子上，雙腿伸直，身體隨同歌曲的節(jié)拍左一下右一下地搖晃，把坐在雪橇上自如滑雪的樣子呈現(xiàn)得惟妙惟肖。在同學(xué)動作演繹的同時，其他同學(xué)可以手里拿著鈴鐺和響板等打擊樂器，發(fā)出歡快的節(jié)奏，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍和樂趣。為了進一步激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造才能，教師還可以舉辦一些課外音樂競賽活動，各個小組圍繞一部音樂作品進行聲勢律動的動作設(shè)計，從中選出優(yōu)勝小組給予獎勵，這種辦法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也是契合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式，同時能夠豐富孩子們的業(yè)余生活。

三、互動合作開展律動教學(xué)，營造愉悅活動氛圍

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要圍繞學(xué)生這一中心設(shè)計律動教學(xué)，通過律動教學(xué)的開展，促進師生之間、生生之間互動，并且創(chuàng)設(shè)合作、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如，高年級學(xué)生的接受能力較強，教師創(chuàng)編與其年齡特點、能力相符的律動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中。學(xué)唱歌曲《手拉手，地球村》時，教師將全班學(xué)生站分成兩組，由組長帶領(lǐng)組員視唱兩個聲部旋律，并設(shè)計律動形式。教師鼓勵各聲部針對不同的國家創(chuàng)編歌詞與動作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在相互合作的律動下感受音樂的節(jié)奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音樂知識。各小組熟練之后，進行律動展示，并合作表演。學(xué)生不僅在歡快旋律之中學(xué)會歌曲，也豐富了想象力和創(chuàng)造力。通過合作學(xué)習(xí)了解音樂、表現(xiàn)音樂，整個課堂生生互動充滿活力。

四、利用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲音調(diào)，簡化音樂學(xué)習(xí)

樂曲曲調(diào)的教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重點及難點，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)十分重要。音樂曲調(diào)具有抽象性的特點，并不是具體的表現(xiàn)形式，換句話來說，通常同一個音符在不同的音樂中所呈現(xiàn)出來的音調(diào)卻有較大不同。音樂的變化，離不開節(jié)奏、音調(diào)的變化，這也是音樂產(chǎn)生的實質(zhì)。在實際的音樂教學(xué)中，音樂教師需要對樂曲曲調(diào)的教學(xué)引起充分重視，讓學(xué)生在感受、感知音樂曲調(diào)的同時，真正意義上體會音樂中的情感。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們尚未形成一定的音樂思維，曲調(diào)的理解和學(xué)習(xí)相對會比較困難[2]。

為了使小學(xué)生能夠理解音樂中抽象的知識，音樂教師可以利用體態(tài)律動法，使音樂知識由抽象化為具體、由難化易，幫助學(xué)生理解音樂知識，拉近學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)之間的距離。對此，音樂教師可以在教學(xué)中遇到樂曲中的高音時設(shè)計一定的動作，可以拍手;在遇到中音時，可以揮揮手;在遇到低音時，可以點點頭等。肢體語言比較容易理解，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說不僅生動、形象，并且易于接受，能夠使小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)音樂。雖然曲調(diào)音符對于小學(xué)生來說是看不到、摸不著的，但是通過體態(tài)律動，能夠?qū)⑦@部分知識學(xué)習(xí)具體化，加深學(xué)生對曲調(diào)的理解和記憶?？傊魳方處熢诮虒W(xué)時要善于抓住重點，根據(jù)音樂曲調(diào)的特點運用體態(tài)律動，從而使音樂教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

五、提升音樂素養(yǎng)，增加個人魅力

律動教學(xué)能夠拉近師生距離，使教師自身的音樂素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、個人品質(zhì)和道德更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，教師必須強化自身的修為，做真善美的化身，潔凈雅的使者，這樣才能給學(xué)生做出一個個充滿魅力的示范動作，給學(xué)生樹立一個榜樣，促進學(xué)生對音樂的感悟、品味和喜愛。一方面，教師要對教材中的歌曲進行深入的研究，找準聲勢律動的契合點，在動作設(shè)計上要模仿和創(chuàng)造并行，盡可能設(shè)計一些更有利于小學(xué)生理解的動作，提升聲勢律動教學(xué)的效率，避免因為動作缺乏代表性、生活性、趣味性而影響到學(xué)生的參與興趣。教師可以通過業(yè)余時間的學(xué)習(xí)和實踐，借助互聯(lián)網(wǎng)進行自我進修，多觀看一些優(yōu)秀教學(xué)課件，多學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的動作，在課堂上豐富音樂作品的內(nèi)涵，使音樂教學(xué)不斷發(fā)展。

結(jié)語

總之，律動教學(xué)中教師編創(chuàng)律動要掌握有效方法，既要結(jié)合音樂作品的民族性以及體裁特點，也要符合音樂作品的節(jié)奏特點以及學(xué)生的年齡特點和接受能力。教師提高編創(chuàng)和指導(dǎo)能力，才能真正使律動教學(xué)更為有效，從而讓互動課堂更為生機勃勃。

參考文獻：

[1]裘斐鋆.“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].中國音樂教育，2020（6）.

[2]錢嬋.聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的多點滲透[J].教育藝術(shù)，2020（09）：24.

[3]王莉容.淺析體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的運用[J].黃河之聲，2020（4）：132.