周曉芳

摘要：隨著新課改的要求，許多教師認(rèn)識(shí)到提問對(duì)于提升課堂教學(xué)效果的重要。提高教師課堂提問能力成了教師專業(yè)化的重要部分，課堂提問數(shù)量和質(zhì)量的把控、提問類型多樣化的設(shè)計(jì)、提問方式的選擇、提問內(nèi)容的側(cè)重以及評(píng)價(jià)與反饋情況也成了教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文主要闡述在教學(xué)中提問的作用和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂提問;小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

前言

在新教育目標(biāo)的指引下，教師有必要尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問的有效方法并積極加以實(shí)踐。從小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的課堂提問具有隨意性，并沒有在備課階段對(duì)提問內(nèi)容和形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，往往想到什么便提問什么，提問內(nèi)容大多具有模糊性，沒有明確的提問目標(biāo)，提問環(huán)節(jié)也無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。有效的提問，具有引領(lǐng)思考、激活思維、活躍課堂等功能，進(jìn)而可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問，主要有以下幾點(diǎn)積極作用：活躍課堂氛圍、激活學(xué)生思維、深化課堂教學(xué)。首先就活躍課堂氛圍來說，提問有多種形式，無論是以教師為主還是以學(xué)生為主，無論是以教材為中心還是融入生活元素，師生、生生都可以在提出問題、回答問題的過程中進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)能夠讓課堂氛圍不再沉悶、更加活躍。其次，就激活學(xué)生的思維來說，只要有問題存在，他們就要對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開思考，這就是一個(gè)活躍思維的過程，可以提高他們思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。而伴隨著課堂氛圍的優(yōu)化和數(shù)學(xué)思維的逐漸活動(dòng)，在積極參與中深入思考數(shù)學(xué)問題，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量更好，“深化課堂教學(xué)”的教育目標(biāo)也就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。

二、課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

（一）設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的課堂提問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，“課堂提問”會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有將課堂提問環(huán)節(jié)利用到位，才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。此外，數(shù)學(xué)教師再對(duì)課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)期間要按照小學(xué)生們當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)相關(guān)問題，且難度也要適中，把小學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容融入到課堂問題當(dāng)中來，運(yùn)用課堂提問方式來激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生們可以主動(dòng)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

比如，在學(xué)習(xí)“比較”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間，教師就可以把學(xué)生們平常生活當(dāng)中比較常見的事物導(dǎo)入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫狻氨容^”的準(zhǔn)確含義，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行比較。另外，數(shù)學(xué)教師也可以準(zhǔn)備好一瓶礦泉水和3個(gè)不同大小的杯子，隨后在隨機(jī)將礦泉水倒進(jìn)杯子里，同時(shí)要將水量保持在相同的水平線上，以此引導(dǎo)小學(xué)生們展開思考：哪一個(gè)杯子中的水是最多的？像這樣貼近實(shí)際生活形式的課堂提問可以有效激發(fā)一年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生們積極去圍繞著所提出的問題進(jìn)行思考，不但可以讓學(xué)生們正確理解和掌握比較的含義，還能鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）明確生生能力差異，及時(shí)落實(shí)分層提問

如果教師提出的問題與學(xué)生接受能力、理解能力、解題能力之間的差距過大，學(xué)生就無法展開有效思考并準(zhǔn)確回答問題，這在一定程度上會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其后續(xù)發(fā)展是大為不利的。這便意味著，在小學(xué)課堂上借助提問手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還需要對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的能力差異展開分析，并根據(jù)他們暴露出來的思維、能力等不同設(shè)計(jì)分層次的問題。這樣一來，面對(duì)教師的提問，學(xué)生可以靈活選擇自己能夠有效思考并準(zhǔn)確回答的問題與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，他們的知識(shí)探究積極性更高漲，學(xué)習(xí)效果也就更好。尤其是在這種模式下，對(duì)于學(xué)生選擇的屬于不同層次的問題，教師還可以提供差異化指導(dǎo)，這也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

（三）豐富課堂評(píng)語，建立學(xué)習(xí)信心

有效的課堂提問應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂生成的答案給予豐富而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語，使學(xué)生得到及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考走向深入。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師與學(xué)生的默契配合，教師對(duì)學(xué)生僅僅呼應(yīng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以順利銜接過渡到下一個(gè)問題，提高教學(xué)的合理性。豐富評(píng)價(jià)語言是一個(gè)日積月累的過程，教師可以在觀摩優(yōu)秀教師公開課的時(shí)候記錄名師如何評(píng)價(jià)學(xué)生的回答;也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集合適的評(píng)價(jià)用語;也可以在教師集體備課時(shí)，專門討論評(píng)價(jià)語這個(gè)問題，教師們各抒己見分享自己習(xí)慣使用的評(píng)價(jià)語，對(duì)于豐富教師的評(píng)價(jià)語都有很大的幫助。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問技巧，直接影響著提問教學(xué)的效率。這就要求數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用以問促思的方法引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力這一目標(biāo)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，逐漸意識(shí)到提問的重要性，讓學(xué)生作為課堂的主人，在提問中鍛煉其思考的能力，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

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