李景鋒

【摘要】革命老區(qū)紫金縣紅色資源具有多樣性和地域性，對于團結(jié)當?shù)厝嗣袢罕姟⑴嘤咧袑W生的政治認同素養(yǎng)有很大幫助，但是當前革命老區(qū)高中生政治認同素養(yǎng)培育中存在錯綜復雜的利益矛盾沖擊減弱了學校政治認同培育的效果，及高中政治教學對政治認同培育的乏力等問題。對此，思政教師可爭取全面塑造紅色資源育人環(huán)境，定期開展革命老區(qū)紅色校園文化活動以增強高中生的正能量。同時，重視紅色資源育人價值，將紅色資源融入到思政教學體系之中，培育高中生政治認同素養(yǎng)。

【關鍵詞】革命老區(qū);紅色資源;高中思政教學;政治認同

一、革命老區(qū)紫金縣紅色資源的內(nèi)涵和特點

紅色資源是在中國共產(chǎn)黨誕生、發(fā)展及領導人民群眾在長期革命、建設、改革實踐中積淀起來的革命遺址、革命文物、還有革命人物的精神等珍貴資源，紅色資源作為優(yōu)良的中華文化的結(jié)晶，始終是激勵人們百折不撓、奮發(fā)圖強的巨大精神動力和強大精神支柱。河源市紫金縣作為中國革命策源地之一、蘇維埃革命根據(jù)地重要組成部分的革命老區(qū)，其紅色資源內(nèi)容豐富、形式多樣，能很好地滋養(yǎng)當?shù)氐母咧袑W生，激勵學生在中國特色社會主義建設過程中堅定信念、攻堅克難，把自身的發(fā)展和國家的前途命運結(jié)合起來。

1.紫金縣的紅色資源具有多樣性。共產(chǎn)黨在領導革命中所保留下來的紅色資源，包括中國共產(chǎn)黨在新民主主義和社會主義革命時期形成的革命紀念館，如，紫金縣博物館等;革命領袖、革命英雄的故居，如，蘇區(qū)紅屋等;中國革命策源地之一，如，“四二六”武裝暴動等;為革命事業(yè)英勇犧牲的各種烈士墓園，如劉爾松等烈士公墓;在之后形成的紅色文學作品，如，《金山鐵水》著作等;以及衍生的各類戲劇作品，如，花朝劇等。這些紅色資源對于團結(jié)當?shù)厝嗣袢罕姟⑴嘤咧袑W生的政治認同素養(yǎng)，發(fā)揮了促進作用。

2.紫金縣的紅色資源具有地域性。紫金縣是廣東的客家地區(qū)，共產(chǎn)黨人在革命期間，充分考慮到當?shù)厝藗內(nèi)罕姷奶攸c、情緒，為更好地團結(jié)群眾奠定基礎，在宣傳標語、歌謠的制定上采用客家方言，如，“窮人唔打窮人，士兵唔打士兵，有田分窮人才有飯食”“農(nóng)民暴動起來打土豪”;人民群眾還即興傳唱紅色客家山歌，流傳革命老區(qū)的紅色事跡;與此同時，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀革命將士，有劉爾松、劉琴西、莊曦、潘祖岳等，極大地團結(jié)了當?shù)厝嗣袢罕?。具有地域特色的紅色資源能使當?shù)馗咧袑W生對國家、共產(chǎn)黨有強烈的認同感和歸屬感，是培育高中生的政治認同素養(yǎng)的“沃土”。

二、革命老區(qū)紅色資源在高中政治教學培育政治認同素養(yǎng)中存在的問題

1.錯綜復雜的利益矛盾沖擊和抵消了學校政治認同培育的效果

與發(fā)達地區(qū)相比，革命老區(qū)義務教育基礎薄弱，高中教育發(fā)展滯后，科教衛(wèi)體文等社會事業(yè)發(fā)展比較落后，人口文化素質(zhì)整體不高，貧富矛盾、土地糾紛與就業(yè)引發(fā)的矛盾、農(nóng)村干群矛盾，各種利益矛盾復雜交錯，經(jīng)濟全球化和世界多極化也導致價值取向多元化趨向。青少年階段正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，情緒不穩(wěn)定，比較容易受到社會負面事件的影響，直接影響和抵消了老區(qū)縣域高中思政課政治認同素養(yǎng)的培育效果，學生正能量不足。

2.高中政治課教學對政治認同培育的乏力

教學目標上，重視知識技能的掌握、輕視核心素養(yǎng)的培育。教學過程中重結(jié)果、輕過程，沒有突出合作探究、思辨過程的價值引領，缺少追求真理的過程體驗。進行教學設計時，在情境創(chuàng)設、案例設計的實踐中，紅色資源與教學融合創(chuàng)新能力不足，未能有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、采革命老區(qū)“紅色之花”，育高中生政治認同素養(yǎng)的策略

革命老區(qū)紫金縣紅色資源能夠增強高中生的政治情感、幫助他們正確的進行政治參與、堅定對黨和國家的信心，通過教學，高中生把自身的發(fā)展和國家的前途命運結(jié)合起來，進而更加積極地投身于國家和民族的發(fā)展之中。革命老區(qū)思政教師應充分利用當?shù)丶t色資源豐富的內(nèi)容和多樣的形式來發(fā)揮其在高中生政治認同教育中的獨特功能。

1.用革命老區(qū)的紅色資源，增強高中生的正能量

為積極響應黨和國家號召，更好地培育高中生的政治認同素養(yǎng)，思政教師可爭取利用學校的教學資源，積極營造紅色的校園文化氛圍，將紅色資源融入到教育教學體系中去，力求增強高中生的正能量。

一是全面塑造紅色資源育人環(huán)境。思政教師可以在教室、宿舍、校道等建筑物增添革命老區(qū)紅色文化元素，如蘇區(qū)紅屋、血田、劉爾松故居的圖片、客家方言的革命宣傳標語的字句，讓高中生生活在紅色的氛圍中;同時，運用廣播、宣傳櫥窗和黑板報等方式進行革命老區(qū)紅色文化傳播，把蘇區(qū)紅屋的由來、血田的產(chǎn)生、劉爾松革命事跡等通過潛移默化的形式影響學生的一言一行，提高學生的正能量。

二是定期開展革命老區(qū)紅色校園文化活動，思政教師可以充分利用校本課程時間，邀請當?shù)馗锩沂亢笕诵v革命事跡，共同學習當?shù)丶t色文化的著作，帶領學生開展紅色文化資源宣講和調(diào)研活動。高中生通過各種形式挖掘革命老區(qū)紅色資源，實地考察，身臨其境，對革命老區(qū)紅色資源產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過認知認同革命老區(qū)的紅色文化，對自己是革命老區(qū)的一員產(chǎn)生自信自豪，把滿滿的正能量內(nèi)化于心，外化于行。

2.重視紅色資源育人價值，將紅色資源融入到思政教學體系之中

為提高高中生的政治認同素養(yǎng)，革命老區(qū)的思政教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好教書育人工作。一要起模范帶頭作用，先學而后教，勤奮學習革命老區(qū)紅色資源，努力踐行其要求。二要提高課程資源開發(fā)意識，要善于選擇紅色資源并結(jié)合時代要求對其進行加工，運用到思政教學體系之中去。三要樹立革命老區(qū)紅色文化育人理念，以立德樹人為目標，將育人工作踐行到教育教學的全過程。

重視革命老區(qū)的紅色資源育人價值，實現(xiàn)紅色資源與思政教學的深度融合，創(chuàng)造更加富含正能量的教學體系，培育高中生的政治認同核心素養(yǎng)。具體可從紅色資源的學習、課程開發(fā)、全過程教學中將紅色資源融入到思政課教學體系之中。下表以應用蘇區(qū)紅色資源開發(fā)校本課程培育高中生政治認同素養(yǎng)為例。

應用革命老區(qū)紅色資源培育政治認同的教學體系

高中生的政治認同素養(yǎng)關乎個人成長，關系民族復興。探索培養(yǎng)高中生政治認同的核心素養(yǎng)的教學策略是每一位思政教師的價值選擇，為此，我們將不懈努力。

[本文系河源市2021年中小學（幼兒園）教學研究課題“革命老區(qū)縣域思政課政治認同素養(yǎng)的培育實踐研究”（編號：hy21010）的階段性成果]

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責任編輯? 溫鐵雄