呂強(qiáng)弟

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于工匠精神的關(guān)注度越來(lái)越高。傳統(tǒng)模式下的中職課程教學(xué)往往偏向于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，容易忽略職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解不夠全面，容易出現(xiàn)工匠精神缺失的問(wèn)題。在中職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的根本目的也是為了傳遞工匠精神，關(guān)系著學(xué)生是否能夠形成工匠精神，在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培育“工匠精神”對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 中職語(yǔ)文教學(xué) 工匠精神

在開(kāi)展中職教育的過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就是為了能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的意識(shí)，更好地對(duì)待學(xué)習(xí)與工作，培養(yǎng)精益求精與一絲不茍的態(tài)度，最終更好地對(duì)待今后的職業(yè)。在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

一.培育工匠精神的意義

在職業(yè)教育中，中職教育至關(guān)重要，其能夠?yàn)閲?guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。因此，作為一名中職語(yǔ)文教師，在自身本職工作落實(shí)的前提下，就可以融入到培育工匠精神的工作中去，以此來(lái)完善教學(xué)工作。在中職教育中，工匠精神的培育具有重要的意義與價(jià)值，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的積極影響，主要表現(xiàn)在：第一，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著直接的關(guān)系。特別是在開(kāi)展中職教育中，培育與強(qiáng)化工匠精神才能提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德與職業(yè)品質(zhì)，幫助學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)條件，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。第二，落實(shí)中職教育改革。隨著新時(shí)期的全面到來(lái)，中職教育面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，只有注重中職語(yǔ)文教學(xué)之中合理有效的培育工匠精神，也是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效助力，這樣在滿(mǎn)足自身態(tài)度端正的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)思想道德與情感品質(zhì)的有效強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。同時(shí)，還可以幫助社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職院校形象與品牌的全面提升[1]。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)而言，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)資源與學(xué)生自身幾個(gè)方面。通過(guò)合理的分析，才能為后續(xù)工匠精神的培育提供良好的基礎(chǔ)條件。

（一）教學(xué)觀念問(wèn)題

在中職教育教學(xué)中，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師過(guò)于關(guān)注專(zhuān)業(yè)節(jié)能方面的培育，但是對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)工作容易產(chǎn)生忽視的心態(tài)?？紤]到語(yǔ)文教材本身的工匠精神內(nèi)容是非常豐富的，如果依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的運(yùn)用，忽視對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，也沒(méi)有體現(xiàn)出工匠精神元素，會(huì)影響工匠精神的有效培育，進(jìn)而導(dǎo)致綜合素質(zhì)得不到全面的提升。

（二）教學(xué)資源問(wèn)題

在中職院校中，培育工匠精神需要獲得課本資源、學(xué)校資源、教師資源、社會(huì)資源、家庭資源等一系列資源的有效支持。但是中職院校之中，語(yǔ)文課本依舊沿用傳統(tǒng)的教材，缺少優(yōu)化、完善與創(chuàng)新，進(jìn)而與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求脫節(jié)。加上教師的綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用程度不足、基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱等原因，這樣就會(huì)影響學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致工匠精神的含義得不到有效的理解[2]。

（三）學(xué)生自身問(wèn)題

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)相對(duì)較差，導(dǎo)致其本身還無(wú)法順利的融入當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)之中去。如此，學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)得不到合理的理解，同時(shí)也不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。再加上學(xué)生的思想與情感成熟度偏低，這樣就會(huì)導(dǎo)致情感品質(zhì)、思想道德方面的學(xué)習(xí)受到忽視，最終將重點(diǎn)落在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)上，不利于綜合發(fā)展。

三.中職語(yǔ)文教學(xué)中工匠精神培育的有效途徑

在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中，培育工匠精神需要課堂教學(xué)中品味工匠精神、課外閱讀中滲透工匠精神、播放多媒體資源，滲透工匠精神、實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)工匠精神、教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透工匠精神、在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透工匠精神、）發(fā)揮教師榜樣作用，通過(guò)這幾個(gè)有效途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生工匠精神的有效培育。

（一）課堂教學(xué)中品味工匠精神

課堂作為教學(xué)的重要載體，也是培育工匠精神的主要載體。在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師就需要通過(guò)更為廣闊的視野，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行分析，以此來(lái)探索工匠精神與語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的工匠精神，真正將其深入人心。

如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，首先需要深度闡釋文本的思想和內(nèi)容，能夠組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、想象力、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)任務(wù)進(jìn)行塑造，體驗(yàn)并鑒別藝術(shù)形象，真正感受、欣賞作者的表現(xiàn)手法和語(yǔ)言風(fēng)格，最終讓學(xué)生感受到《紅樓夢(mèng)》在文學(xué)藝術(shù)上面取得的偉大成就。這都是因?yàn)椴苎┣邸芭喪d，增刪五次”的工匠精神，都是因?yàn)椤白肿挚磥?lái)皆是血，十年辛苦不尋?！钡母冻雠c投入，才造就了這一部靈魂巨著。

又如，在《我的母親》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從字里行間之中體會(huì)這一位母親的偉大形象：勤勞樸實(shí)、寬厚忍讓、熱情真誠(chéng)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)，并且在母親身上還可以體會(huì)到一種將事情真正做到極致，始終能夠堅(jiān)守本心的工匠精神。而殘破的銅活發(fā)著光、破桌面上沒(méi)有塵土等一系列話語(yǔ)將“工匠精神”幾個(gè)字體現(xiàn)得淋漓盡致[3]。

（二）課外閱讀中滲透工匠精神

課外閱讀作為目前中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵之點(diǎn)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種類(lèi)型的文學(xué)作品加以涉獵，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)鑒賞能力與鑒別能力的有效提升，滿(mǎn)足學(xué)生審美品位的進(jìn)一步提高，從而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。目前，很多中職學(xué)生對(duì)待課外閱讀都是比較敷衍的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不夠理想。所以，語(yǔ)文教師就需要合理的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀專(zhuān)注度得到明顯的提升，能夠主動(dòng)的參與探究中去，這樣才能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要合理利用課外閱讀來(lái)滲透工匠精神，如可以利用學(xué)校的圖書(shū)館等積極的開(kāi)展課外閱讀，并且倡導(dǎo)學(xué)生融入課外閱讀中去，適當(dāng)布置一部分閱讀任務(wù)，如閱讀感想、閱讀心得等，從而幫助學(xué)生提升閱讀能力，同時(shí)適當(dāng)滲透工匠精神。

如，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《老人與海》，并且讓學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的閱讀計(jì)劃。在閱讀過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流，分享自己的閱讀體會(huì)，談一談自己對(duì)于老人形象的解讀與思考。在學(xué)生相互之間的交流中，要注意啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一下忍耐、堅(jiān)韌等品質(zhì)對(duì)于自身成長(zhǎng)發(fā)揮的作用，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生的意義，這樣就可以基于討論與分享，讓學(xué)生可以完成對(duì)于名著的閱讀。如此，最終就可以實(shí)現(xiàn)課外閱讀行為的合理塑造，基于工匠精神的合理培育，基于情感態(tài)度的層面上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生忍耐長(zhǎng)篇閱讀的枯燥，分享閱讀之中的成就感，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，自覺(jué)發(fā)生閱讀行為，塑造良好的精神品質(zhì)。

（三）播放多媒體資源，滲透工匠精神

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域之中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用，主要是在中職語(yǔ)文教學(xué)之中通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行多媒體資源的播放，這樣就可以發(fā)揮工匠精神的宣傳以及對(duì)應(yīng)的教育效果。同時(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放對(duì)應(yīng)的多媒體教學(xué)資源，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)于工匠精神背后所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心堅(jiān)持、專(zhuān)注以及精益求精的精神進(jìn)行了解，通過(guò)新聞報(bào)道或者是視頻的方式，就可以讓學(xué)生對(duì)于身邊的工匠精神有一個(gè)深刻的了解，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的工匠，以此來(lái)幫助自身鍛煉學(xué)習(xí)的耐心與專(zhuān)注力，以便能夠提升自己未來(lái)的職業(yè)態(tài)度。如，教師在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行《大國(guó)工匠》這一系列的紀(jì)錄片播放中，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大國(guó)工匠背后會(huì)有哪一些優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠認(rèn)識(shí)到只有具備了優(yōu)秀的工匠精神，那么才能夠創(chuàng)造出完美的作品，能夠完成精細(xì)的、艱巨的任務(wù)，讓學(xué)生真正的感受到，在自己今后的職業(yè)生涯之后，也需要基于大國(guó)工匠的工匠精神來(lái)完成自己的工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于自我價(jià)值的根本性追求。

（四）實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)工匠精神

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是基于課內(nèi)教育逐漸延伸拓展到課外體驗(yàn)的一種教育載體。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》之中明確提出：基于校園生活、職業(yè)生活、社會(huì)生活來(lái)明確活動(dòng)內(nèi)容……積極圍繞活動(dòng)主題來(lái)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，合理的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與技能，以此來(lái)提高語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)情感和職業(yè)理想。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、跳出課本，能夠積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，努力提升知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、實(shí)踐能力以及工匠精神的培育，讓中職學(xué)生在踏入社會(huì)之中就能夠成為能工巧匠。如，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)積極開(kāi)展“認(rèn)知專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)”的教育實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)程中可以邀請(qǐng)出色校友或者對(duì)應(yīng)企業(yè)高管前往學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座，通過(guò)這一系列深入人心的講解傳授匠人心得，從而讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)、感悟工匠精神。

另外，上述課外閱讀的活動(dòng)也是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，作為教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，能夠在文化土壤之中挖掘工匠精神，加深自己的領(lǐng)悟?；谶@一基礎(chǔ)，就可以以工匠精神作為主題開(kāi)展征文活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深感悟。并且，中職學(xué)生還可以深入企業(yè)與單位參加實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，積極培育工匠精神。作為學(xué)校和教師應(yīng)該抓住這一契機(jī)，積極宣傳，從而培育“三十六行，行行出狀元”等一系列的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和工匠精神[4]。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透工匠精神

對(duì)于中職語(yǔ)文教育而言，完整的課堂教學(xué)包含了課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)以及最終的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)工作之中不可或缺的組成環(huán)節(jié)。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工匠精神培育實(shí)踐存在的不足之處，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)。所以，語(yǔ)文教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)語(yǔ)文教育中是重要的內(nèi)容，同時(shí)也能支持學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。針對(duì)這一點(diǎn)，要求教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行多方面的探究，從而針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行綜合化的評(píng)價(jià)。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)之中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行積極的反思，同時(shí)也為學(xué)習(xí)指明了一個(gè)全新的方向。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)之中，需要考慮到圍繞工匠精神來(lái)提出精益、敬業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新的指導(dǎo)，以此來(lái)服務(wù)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)行為的引導(dǎo)，最終讓學(xué)生在職業(yè)能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面都可以得到針對(duì)性的培養(yǎng)和提升，為今后進(jìn)入社會(huì)、融入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

（六）在作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透工匠精神

在中職語(yǔ)文教學(xué)之中，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)也是至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，就可以基于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)用性出發(fā)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉其職業(yè)技能，并且基于扎實(shí)的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。在實(shí)踐性的作業(yè)探究進(jìn)程之中，還需要發(fā)揮學(xué)生的自主性作用。這個(gè)時(shí)候，就需要教師能夠在這一刻滲透工匠精神，從而引導(dǎo)學(xué)生精益求精，能夠創(chuàng)新思考，深入鉆研，以此來(lái)提升實(shí)踐性作業(yè)的完整度。對(duì)于中職語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要致力于整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的進(jìn)行工匠精神的滲透，就是為了能夠?qū)?shí)踐性的作業(yè)進(jìn)行的加以完善。也就是說(shuō)，針對(duì)作業(yè)方面，還需要從語(yǔ)文能力的多個(gè)方面入手，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，能夠注重工匠精神的培育，最終奠定良好的基礎(chǔ)條件，服務(wù)后續(xù)的學(xué)習(xí)。如，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，可以進(jìn)行某一個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)游介紹文本，基于作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠搜集一些自己熟悉的、喜歡的景點(diǎn)信息，以便能夠保障內(nèi)容的真實(shí)性;通過(guò)與自己所搜集的信息相互結(jié)合，就能夠進(jìn)一步理清作文的基本寫(xiě)作思路，然后通過(guò)提綱的羅列，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析與介紹。基于導(dǎo)向本身應(yīng)該具有的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而對(duì)于游客可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講述，盡可能做到滿(mǎn)足游客的實(shí)際需求。這樣的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，就可以將職業(yè)教育與語(yǔ)文課程相互結(jié)合起來(lái)，從而在實(shí)踐之中不斷啟發(fā)學(xué)生的工匠精神，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升[6]。

（七）發(fā)揮教師榜樣作用

教師，作為組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中，就需要關(guān)注工匠精神之中榜樣的意義，第一點(diǎn)就是要求了能夠?qū)⒔處煹陌駱幼饔贸浞值陌l(fā)揮出來(lái)，從而為學(xué)生樹(shù)立良好是示范與形象。首先，教師需要和學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建出個(gè)性化的檔案。只有能夠深入的了解學(xué)生，才可以讓教學(xué)的實(shí)施更加具有針對(duì)性，從而為學(xué)生樹(shù)立出立體的、鮮明的榜樣。其次，作為中職語(yǔ)文教師，還需要積極的參與到深造培訓(xùn)中去。不僅需要實(shí)現(xiàn)自身理論知識(shí)的完善，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升教學(xué)能力。同時(shí)也要求能夠強(qiáng)調(diào)自身職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，以此來(lái)樹(shù)立良好的師德師風(fēng)。

如，在開(kāi)展培訓(xùn)深造的過(guò)程中，教師就可以參與到知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，搭配上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，要求做好對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)，如心理健康課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，這樣才能夠保障期與工匠精神相互的融合起來(lái)，從而更加全面的呈現(xiàn)，讓學(xué)生的合作能力、探究能力與創(chuàng)新能力得到對(duì)應(yīng)的提升[7]。

總而言之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于工匠精神的重視度越來(lái)越大，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神成為現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)之中不可忽視的部分。作為教師要在中職語(yǔ)文教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以此來(lái)提升綜合能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的人才。在今后的中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予培育學(xué)生工匠精神更多的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]趙銳.基于工匠精神融入視域中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2019（11）：200.

[2]陳躍芬.立足中職語(yǔ)文課堂 培育學(xué)生工匠精神[J].江蘇教育研究，2019（Z6）：71-73.

[3]陳玉妍.中職語(yǔ)文教學(xué)滲透工匠精神探析[J].課程教育研究，2019（33）：58-59.

[4]張文娟.在中職語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神[J].廣西教育，2019（30）：130-131.

[5]韋道火.談?wù)勑聲r(shí)代下如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神[J].科技視界，2019（16）：178-179.

[6]李兵.中職語(yǔ)文課堂學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略——雙元制模式在語(yǔ)文教學(xué)中的悟用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（03）：231.

[7]張琳.新媒體視閾下中職語(yǔ)文課堂培育“工匠精神”——路徑創(chuàng)新研究[J].東西南北，2019（02）：100-101.

（作者單位：平?jīng)鰴C(jī)電工程學(xué)校）