史涵鉞 趙雙嬌

內(nèi)容摘要：寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院“知禮沐心，明理修身”禮儀文化大創(chuàng)項目組，在推進(jìn)項目的過程中，發(fā)現(xiàn)在中外學(xué)生之間存在著明顯的禮儀文化交流壁壘。項目組隨即以寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院為例，對這一壁壘及破壁方法展開了研究與實踐。根據(jù)調(diào)研，項目組認(rèn)為，中外禮儀文化交流壁壘產(chǎn)生原因主要包括中外禮儀文化差異與文化認(rèn)同、語言溝通障礙、中外學(xué)生課余生活交織不充分等。針對不同的壁壘產(chǎn)生原因，項目組又設(shè)計了系列活動以實現(xiàn)破壁，并取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：禮儀文化 中外禮儀文化交流 文化差異 文化壁壘

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平分別在哈薩克斯坦和印度尼西亞提出新絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路倡議（簡稱“一帶一路”）。隨著倡議的逐步展開與落實，中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來愈發(fā)密切，禮儀與相關(guān)文化的交流在促進(jìn)各國深化合作與中國“軟實力”提升中所扮演角色的重要性愈發(fā)凸顯[1]。

寧夏大學(xué)來華留學(xué)教育始于1992年，是全國第一批有資格招收外國留學(xué)生的高校之一。寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院成立于2007年，是負(fù)責(zé)寧夏大學(xué)來華留學(xué)生工作的綜合管理部門，也是開展留學(xué)生教育與中國學(xué)生國際教育的辦學(xué)實體。學(xué)院堅持走開放辦學(xué)之路，融合中西文化，創(chuàng)新品質(zhì)教育，塑造國際人才，積極建設(shè) “一帶一路”文化研究中心，不斷拓展與沿線國家的教育和科研合作。

根據(jù)哈爾濱工業(yè)大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，在參與調(diào)查的學(xué)生樣本中，表示對具體禮儀規(guī)范有所了解的同學(xué)僅有43.08%，在另一個樣本容量為171人的問卷調(diào)查中，約有67.5%的同學(xué)表示較注意自己的日常禮儀，31.7%的同學(xué)表示比較關(guān)心禮儀相關(guān)問題，而表示毫不關(guān)心的同學(xué)僅有3人。由此可見，大部分同學(xué)雖然在禮儀素質(zhì)方面有所欠缺，但愿意關(guān)注禮儀文化相關(guān)知識與話題，并有意愿在禮儀素養(yǎng)方面謀求自我教育與提高。

秉承讓優(yōu)秀中華文化走出去、讓先進(jìn)外國文化傳進(jìn)來，促進(jìn)中外禮儀文化深度交流的理念，寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院“知禮沐心，明理修身”——禮儀文化大創(chuàng)項目組，積極整合學(xué)院內(nèi)外部優(yōu)勢資源，以院內(nèi)中國學(xué)生和外國留學(xué)生為對象，開展了一系列中外優(yōu)秀禮儀文化推廣與交流工作。

項目致力于讓外國學(xué)生更加了解中華禮儀文化，豐富留學(xué)見識，讓中國學(xué)生增強文化自信，體味世界文化獨特魅力，促進(jìn)中外學(xué)生文化交流，培養(yǎng)中外學(xué)生國際友誼。

然而，在活動與相關(guān)工作開展的過程中，項目組成員發(fā)現(xiàn)，在中外學(xué)生之間存在著明顯的禮儀文化交流壁壘，具體表現(xiàn)為，中外學(xué)生不愿過多交談、不愿相互深入了解、不愿主動構(gòu)建友誼等。這給促進(jìn)雙方禮儀及相關(guān)文化的深入交流帶來了較大的阻礙，甚至使得項目無法按計劃推進(jìn)。為解決這一問題，項目組對這一壁壘與破壁方法展開了研究，并進(jìn)行了系列實踐。

一.中外學(xué)生禮儀文化交流破壁必要性

中外禮儀文化交流破壁，對幫助中外學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、優(yōu)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率與效果、提高國際化教育水平等十分關(guān)鍵，對其必要性的論述主要有以下幾點。

1.減少中國學(xué)生出國留學(xué)與發(fā)展的文化阻力。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，出國留學(xué)成為大學(xué)生深造的一個重要選擇，寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院每年都會有不少學(xué)生選擇出國深造。

中外文化差異導(dǎo)致的不同習(xí)俗、價值觀等，是中國學(xué)生在留學(xué)生活中可能遇到的重要障礙。實現(xiàn)中外學(xué)生禮儀文化交流破壁，為中外禮儀及相關(guān)文化交流搭建了橋梁，可以幫助有出國打算的中國學(xué)生提前有效而深入地了解國外的文化禮儀、生活習(xí)慣、思維方式等，盡可能地規(guī)避出國后可能遭遇的因禮儀文化差異而產(chǎn)生的矛盾，從而更好的融入國外文化環(huán)境，全身心地投入到學(xué)習(xí)深造當(dāng)中去。

文化交流破壁也可以幫助學(xué)生更好理解國外人才篩選核心價值標(biāo)準(zhǔn)，包括正直（integrity）、專業(yè)性（professionalism）、尊重多樣性（respect for diversity），及其他應(yīng)聘要求，提前做好個人規(guī)劃與準(zhǔn)備，形成在國外深造與發(fā)展的獨特優(yōu)勢[2]。

2.有利于幫助外國學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，增進(jìn)對中國文化的理解。加強中外學(xué)生的跨文化交際，破除交流壁壘，可以使外國留學(xué)生在與中國學(xué)生的交流中，更加直觀的接觸與體驗中華文化，通過語言溝通、活動互動等形式，感受中華文化的生動魅力，培養(yǎng)對中國禮儀風(fēng)俗、價值觀念等的尊重與理解，進(jìn)而規(guī)避在中國的生活與學(xué)習(xí)過程中，可能發(fā)生的沖突與矛盾，更快的融入新的環(huán)境。

3.有利于增強中國學(xué)生對本國禮儀文化的自信。中外禮儀文化交流要求中國學(xué)生對本民族或國家的禮儀與相關(guān)文化有著較深刻的理解。破除中外學(xué)生禮儀文化交流壁壘，打通中外學(xué)生直接參與到中外禮儀文化交流中的通路，會在無形中提升中國學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀文化的重視程度，激發(fā)學(xué)生了解與實踐中華優(yōu)秀禮儀文化的積極性與主動性。而在文化學(xué)習(xí)與積累的過程中，學(xué)生對文化的認(rèn)同度自然會逐漸提升，進(jìn)而強化其對中華文化的歸屬感，幫助學(xué)生在中外文化交流中明辨是非，保持文化自信。

4.有利于提高中外學(xué)生語言溝通能力，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。中外學(xué)生交流破壁有助于自然語言學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。外語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于敢于開口、勇于交流。中外學(xué)生可以在交流中，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的外語詞匯、語法等進(jìn)行練習(xí)。此外，對話交流的過程，也可以在無形中增強學(xué)生的聽力能力、糾正學(xué)生的發(fā)音、提高表達(dá)流利度等，幫助學(xué)生實現(xiàn)更高效的語言學(xué)習(xí)。

5.中外學(xué)生禮儀文化交流破壁，有利于促進(jìn)學(xué)院國際化教育能力的提升。中外禮儀文化交流破壁，是促進(jìn)中外禮儀、文化交流，適應(yīng)教育發(fā)展和人才國際化流動趨勢的必選項。本科階段，國際化學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅限于語言方面，更應(yīng)在思維、文化、學(xué)術(shù)等方面全面國際化發(fā)展。中外禮儀文化交流破壁，以禮儀與文化為切入口，為學(xué)生與國際社會創(chuàng)造有效接觸點，有利于在學(xué)院內(nèi)更好地營造多元的國際文化氛圍。

一方面，既能豐富學(xué)生的學(xué)校生活，成為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成與主動學(xué)習(xí)的催化劑，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。另一方面，也可以幫助中國學(xué)生培養(yǎng)國際化視野，形成對各國優(yōu)秀文化兼容并包的心態(tài)，健全學(xué)生思維方式與人格養(yǎng)成，更好地適應(yīng)新時代進(jìn)一步提高對外開放水平的社會發(fā)展需要[3]。

二.中外學(xué)生文化交流壁壘產(chǎn)生原因

項目組成員在發(fā)現(xiàn)中外禮儀文化交流壁壘存在的客觀事實后，隨即在寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院內(nèi)，對壁壘的產(chǎn)生原因進(jìn)行了調(diào)查與研究。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，壁壘產(chǎn)生原因大致有以下幾點。

1.中外禮儀文化差異與文化認(rèn)同。寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院匯聚了來自世界各國的學(xué)生，存在多種不同的禮儀文化。而受不同的文化背景與風(fēng)俗影響，各國學(xué)生在思維方式、行為習(xí)慣、宗教信仰等方面必然存在差異，甚至是一些文化禁忌等，且這些由文化產(chǎn)生的固有特征難以消除。這導(dǎo)致了中外學(xué)生在互相交流的過程中不得不十分謹(jǐn)慎，降低了中外學(xué)生主動進(jìn)行深入了解的意愿。

此外，文化認(rèn)同也是阻礙中外學(xué)生交流的潛在阻力。文化認(rèn)同會使得具有相同文化背景的人不自覺地聚攏，同時遠(yuǎn)離與自己有不同文化認(rèn)同的人群。目前，一些外國留學(xué)生暫時未能與所處的文化環(huán)境相磨合，故而未能形成對中華文化較為成熟的認(rèn)同狀態(tài)，致使中外學(xué)生跨文化交際不順暢。

2.語言溝通障礙。語言是交流的承載工具，語言對于跨文化交流有著十分重要的作用。即使國際教育學(xué)院的中外學(xué)生都各自進(jìn)行著語言學(xué)習(xí)，雙方間的交流溝通仍未達(dá)到順暢無阻的程度。由于詞匯、習(xí)語、表達(dá)方式等的積累不足，中外學(xué)生的交流往往僅限于日常話題，難以就文化禮儀等進(jìn)行深入探討。此外，可能由于在英語文化意識培養(yǎng)方面的短板，中國學(xué)生在與外國留學(xué)生的交流中常常會出現(xiàn)詞不達(dá)意、表達(dá)生澀、理解障礙等問題，使得交流斷斷續(xù)續(xù)甚至無法進(jìn)行[4]。因此對語言技能的掌握和交流習(xí)慣也成為了寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院中外學(xué)生文化交流壁壘形成的原因之一。

3.中外學(xué)生課程安排。調(diào)查顯示，過半的學(xué)生認(rèn)為，缺乏面對面交流的機會是促進(jìn)中外學(xué)生溝通交流的最大障礙。在寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院，中、外學(xué)生課程體系不同，課程安排沒有交集，中外學(xué)生甚至連打照面的機會都很少。因此搭建連接中外學(xué)生溝通的橋梁或平臺至關(guān)重要。

4.中外學(xué)生課余生活交織不充分。受社會文化等因素影響，中外學(xué)生在各自課余生活的安排方面往往有較大差異，不論是生活作息、課余活動等，均交織不充分。同時，由于中外學(xué)生興趣點不同，學(xué)院難以同時維持雙方對于不同活動的參與度和積極性，導(dǎo)致所開展活動在促進(jìn)雙方禮儀文化交流方面的效果有限。

5.中國學(xué)生宣揚傳統(tǒng)禮儀文化意識淡薄。中華文化綿延五千年，深厚歷史積淀下的各方面文化博大精深，令我們深感自豪。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于在中華傳統(tǒng)文化及禮儀知識教育方面的缺失，國際教育學(xué)院的中國學(xué)生對中國的禮儀文化了解不深，這從能力上導(dǎo)致了其無法主動向外國留學(xué)生介紹乃至宣傳中華禮儀。此外，由于部分學(xué)生不敢主動與他人交流，加之主動宣揚中華傳統(tǒng)禮儀文化意識單薄，在社交與意識方面也致使中國學(xué)生極少愿意主動與外國留學(xué)生討論禮儀文化差異的相關(guān)話題[5]。

三.破壁對策與解決效果

在綜合考慮中外學(xué)生文化交流壁壘的產(chǎn)生原因與破壁必要性后，項目組制定了一系列破壁措施，并在寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院內(nèi)進(jìn)行實踐，獲得了良好的效果與反響。

措施以舉辦各類主題活動與講座為主。舉辦系列主題活動的目的在于，為中外學(xué)生交流預(yù)設(shè)情景與話題，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行跨文化交際與禮儀文化交流，同時更有效地提升自己的語言能力[6]。舉辦系列主題講座的目的在于，強化中國學(xué)生對傳統(tǒng)禮儀文化的理解與掌握，幫助中國學(xué)生在與外國留學(xué)生的跨文化交際與禮儀文化交流中增強文化自信與交流自信。

1.留學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗系列活動。為幫助各國留學(xué)生體會中華民族傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)韻，增進(jìn)中外學(xué)生交流與互動，推動中華文化走向世界。項目組在中華傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，都會組織中外學(xué)生一同參加文化體驗活動，參觀具有節(jié)日代表性的景點、博物館等，制作中華傳統(tǒng)節(jié)日美食，制作節(jié)日特色小物件等，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、春節(jié)寫對聯(lián)等。

此類活動促進(jìn)文化在交流中碰撞、融合，幫助外國留學(xué)生細(xì)賞中華文化之節(jié)日韻味，從節(jié)日來歷到風(fēng)俗衍化，再到親身體驗傳統(tǒng)習(xí)俗，幫助留學(xué)生們充分了解到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，并逐漸對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，也在不經(jīng)意間，拉近了中外學(xué)生彼此之間的距離，營造了和諧的中外交流與交友氛圍。

2.中、英文小考官活動。本活動旨在最大程度上的利用寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生營造出良好的多語言學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果。同時，也促進(jìn)中外學(xué)生之間的交流與互動，幫助解決語言差異這一導(dǎo)致中外學(xué)生禮儀文化交流壁壘產(chǎn)生的潛在原因。

項目組在學(xué)院鼓勵中國學(xué)生積極與外教、外國留學(xué)生進(jìn)行交談的基礎(chǔ)上，組織開展雅思與HSK考試互助活動。該活動一月開展2至3次，由外國留學(xué)生擔(dān)任雅思的口語考官，對國際教育學(xué)院的中國學(xué)生進(jìn)行雅思口語與表達(dá)能力的模擬測評;或由中國同學(xué)擔(dān)任考官，以一人提問、一人記錄的形式對外國留學(xué)生中文口語能力進(jìn)行測試，幫助外國留學(xué)生解決發(fā)音偏差、表達(dá)錯誤等問題，并為其普及中華傳統(tǒng)禮儀文化知識。

3.中外學(xué)生英語角系列文化交流活動。為解決中外學(xué)生因課程安排導(dǎo)致交流不便這一問題，項目組策劃舉辦了中外留學(xué)生英語角文化交流系列活動。

該活動每月開展一次，每次設(shè)定不同的主題，涉及生活、學(xué)習(xí)、工作、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀文化等。活動以增進(jìn)中外學(xué)生交流互動為目的，圍繞特定主題設(shè)計不同的活動來打破尷尬，營造熱烈的討論氛圍，促進(jìn)中外學(xué)生針對該主題進(jìn)行自然和諧的討論與溝通，以輕松的方式淡化因交流缺失而產(chǎn)生的隔閡。

此類活動的舉辦為同學(xué)們搭建了交流與學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造了中外學(xué)生交流互動的良好契機，不僅增進(jìn)了中外學(xué)生間的友誼，幫助外國同學(xué)增進(jìn)對中國風(fēng)俗習(xí)慣與禮儀的了解，也有利于外國同學(xué)更好的融入校園生活。

舉辦該類活動也有利于增進(jìn)中國學(xué)生對外國文化的了解，幫助有留學(xué)計劃的同學(xué)提前了解自己目標(biāo)大學(xué)所在國家的文化背景與禮儀注意事項，及時做好相關(guān)的禮儀與文化準(zhǔn)備，更順利地完成自己的深造計劃。

4.開展禮儀文化素養(yǎng)培養(yǎng)與提高系列活動。為了解決中國學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化及禮儀知識方面的缺失這一問題，項目組籌辦了禮儀文化素養(yǎng)培養(yǎng)與提高系列活動。

舉辦該系列活動旨在提高中國學(xué)生對禮儀文化的重視，激發(fā)中國學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的禮儀文化素養(yǎng)。該系列活動采用線上與線下相結(jié)合的形式。線下方面，項目組先后開展了多次禮儀知識講座、禮儀視頻觀影等活動;線上方面，項目組設(shè)計了中華禮儀文化知識框架。根據(jù)框架，項目組每月發(fā)布固定數(shù)量的禮儀文化相關(guān)推文，為同學(xué)們進(jìn)行禮儀文化知識普及，同時，定時下發(fā)調(diào)查問卷若干，跟進(jìn)同學(xué)們的禮儀文化知識水平提升情況，汲取同學(xué)們的相關(guān)意見和建議，以對后續(xù)推文的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。

中外學(xué)生禮儀文化交流壁壘的存在，不僅阻礙了中外學(xué)生文化交流、友誼培養(yǎng)及個人發(fā)展，也給中外合作辦學(xué)機構(gòu)的資源有效利用與教學(xué)開展帶來了不利影響?？赡軐?dǎo)致壁壘產(chǎn)生的原因有很多，我們應(yīng)該結(jié)合實際進(jìn)行分析，有針對性地制定策略，為中外學(xué)生禮儀文化交流創(chuàng)造契機，培養(yǎng)出更符合擴大對外開放與“一帶一路”合作倡議深入發(fā)展要求的國際型人才。

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項目：本文為2021年寧夏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

（作者單位：寧夏大學(xué)國際教育學(xué)院;本文通訊作者：陳楠）