張曉丹

摘要：現(xiàn)如今，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也反應(yīng)出了學(xué)生的綜合能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比較重要，是首先要解決的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也要不斷地提升自我，要積極地進(jìn)行探索，找尋出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并且要建立濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。教師也要改善自己的教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)教育改革向前進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效方法

當(dāng)下教育大綱對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了確切的要求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，要怎樣才可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，已成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)。教師在當(dāng)今時(shí)期還是會(huì)受到各種因素的影響而不能深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，因此教學(xué)方式還是比較單調(diào)，并且教學(xué)效果也不理想。為了學(xué)生以后的發(fā)展，學(xué)校就需要開(kāi)展不斷改革創(chuàng)新，去積極地探究每一種高效的措施，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是比較重要的，核心素養(yǎng)可以反映出學(xué)生的整體能力。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了建議，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師還是會(huì)受到各種原因的影響不能落實(shí)。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有不足。第一，以往的教育模式影響比較大，教師的教學(xué)工作都是比較單一的，課堂的氣氛長(zhǎng)時(shí)間處于緊張以及壓抑的狀況下，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。第二，教師和學(xué)生沒(méi)有太多的交流互動(dòng)，理想的高效課堂應(yīng)該是有問(wèn)也有答的，教學(xué)活動(dòng)并不是教師一人的事情，但是在實(shí)際的教學(xué)課堂里，總是教師在不停地講學(xué)生就只是聽(tīng)講而已，這樣就不是高效的教學(xué)方式。第三，課堂的設(shè)備都在一定的程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)備的不完善，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)久都處在單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如果這些問(wèn)題不能得到很好的解決，那么數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作就無(wú)法落實(shí)。因此，教育部門(mén)有必要去采取有力措施，積極促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心價(jià)值，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容比較單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師都比較重視課本知識(shí)的傳授，進(jìn)而不夠重視拓展課外知識(shí)，這就是典型的不符合核心素養(yǎng)教學(xué)的思想。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，教師也需要去強(qiáng)化課外的閱讀，要開(kāi)拓學(xué)生的思維。在課堂上，教材知識(shí)作為基礎(chǔ)知識(shí)去教學(xué)，沒(méi)有延伸拓展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是存在于課本之上去學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)模式都是緊貼課本的基礎(chǔ)，但是只有基礎(chǔ)沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新，這就相當(dāng)于只是在原地上進(jìn)行打圈，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于學(xué)生的健康學(xué)習(xí)。

（二）教師缺少教學(xué)創(chuàng)新精神

當(dāng)今時(shí)期仍有許多的小學(xué)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠重視。在小學(xué)期間的教學(xué)是學(xué)生建立基礎(chǔ)的良好時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生都會(huì)很自然地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)是完成有關(guān)的考試，從而忽視了自身素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)工作長(zhǎng)期都是處于這樣的狀態(tài)，學(xué)生也都長(zhǎng)期處在被制約的情況，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)都始終不能推陳出新。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

教師要正確地看待小學(xué)的數(shù)學(xué)課程，要探明數(shù)學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不是分散性的知識(shí)點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)之間是有一些重要關(guān)聯(lián)的。教師需要抓住這些對(duì)應(yīng)的知識(shí)，以便對(duì)它們所蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行梳理，從而使數(shù)學(xué)的知識(shí)體系可以變得更加具有條理，這樣便于其中所蘊(yùn)含的價(jià)值可以被很好地發(fā)揮出來(lái)，這樣也會(huì)使數(shù)學(xué)的知識(shí)體系變得具有條理性，便于教師開(kāi)展課堂的教學(xué)工作。例如，數(shù)字和乘法之間的互動(dòng)，數(shù)字是乘法表的組成部分，乘法表的結(jié)構(gòu)是數(shù)字，乘法表是有規(guī)律的，需要學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知力以及教師的知識(shí)舒展能力。教師需要把握好教學(xué)內(nèi)容的整體性，這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，在一定層面上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）建立正確的教學(xué)價(jià)值觀

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知都是比較單純的，通常都是教師說(shuō)什么就是什么，很少會(huì)有自己的看法，由此，教師需要去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要意義，積極指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生可以勇敢地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在建立價(jià)值觀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行融合，從而高效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂可以變得越來(lái)越有趣。數(shù)學(xué)的知識(shí)充滿(mǎn)生活中的各方面，將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而減輕教師的教學(xué)壓力。

（三）塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)拓學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段，教師要使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要使用正確的教學(xué)方案，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是不同的，教師不能對(duì)所有學(xué)生都以同樣的方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。并且，教師也需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要緊跟時(shí)代的節(jié)拍，豐富自己的教學(xué)方法。教師可以憑借一些教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生搭建對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)知，比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂上引入模型，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解不同的圖形。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是比較重要的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)。特別是在新課程改革時(shí)期，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求更加深入，學(xué)生需要從小就建立起正確的教學(xué)思想意識(shí)，以此提升自己。同時(shí)，學(xué)校教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要吸取新的教育資源，并且要加強(qiáng)和其他教師的交流，以便新的教育理念可以帶到如今課堂的建設(shè)里來(lái)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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