小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳提

摘要：在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程之中，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，不但在學(xué)生未來(lái)工作、學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，而且英語(yǔ)寫(xiě)作在高考中的占比也相對(duì)較高，所以高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)備受關(guān)注。引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以使每一位學(xué)生均積極參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之中，為每一位學(xué)生分配相應(yīng)的“工作任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，切實(shí)改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)深入化、全面化的探析，旨在進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;高中;英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué);應(yīng)用;探索

1引言

小組合作學(xué)習(xí)模式高度注重合作性、互動(dòng)性這兩個(gè)方面，在開(kāi)展高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的過(guò)程之中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以從根源上徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動(dòng)性，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種考察，但是通過(guò)對(duì)目前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，其在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的興趣非常低，不知道何從下手，亦或者在寫(xiě)作方面存在大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，再加上高中英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中相對(duì)較為注重句型、詞語(yǔ)等知識(shí)的講解以及闡述，不太注重英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致學(xué)生在該方面的能力非常弱，引入小組合作學(xué)習(xí)模式便可以切實(shí)改變?cè)摲N狀態(tài)。

2小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好課前準(zhǔn)備，對(duì)小組進(jìn)行劃分

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)講，其主要是將小組作為重要基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，需要做好小組劃分工作，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、英語(yǔ)寫(xiě)作能力等多方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)小組有一名優(yōu)等生，同時(shí)也有一名學(xué)困生，做到差異互補(bǔ)，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。其次，在進(jìn)行分組的過(guò)程之中還需要對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的難易程度、寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行綜合性考慮，確保各個(gè)小組之間實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

例如，當(dāng)對(duì)“Why not carry on her good work？”語(yǔ)言環(huán)節(jié)進(jìn)行講授的過(guò)程之中，由于該部分主要是闡述婦產(chǎn)科學(xué)家林巧雅女士的一生，涉及諸多詞匯以及斷句，所以教師可以讓學(xué)生以此為仿照，對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦女士的經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)模式完成教師布置的任務(wù)，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生合作交流，并獨(dú)立寫(xiě)作

在正式授課時(shí)，由各小組組長(zhǎng)介紹各個(gè)小組課前搜集的關(guān)于林巧雅女士的資料，為后續(xù)完成寫(xiě)作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，由各個(gè)小組內(nèi)容針對(duì)What kind of person is Lin Qiaoya？展開(kāi)討論，而教師則在學(xué)生討論時(shí)扮演引導(dǎo)者角色，最大限度讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，教學(xué)實(shí)施過(guò)程便是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)教師將寫(xiě)作任務(wù)布置之后，僅需做好監(jiān)督以及引導(dǎo)即可，具體寫(xiě)作任務(wù)由各個(gè)小組內(nèi)部完成，其中小組長(zhǎng)要明確各成員的職責(zé)，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，明確寫(xiě)作提綱、寫(xiě)作內(nèi)容，然后共同完成文章初稿，再逐步對(duì)初稿進(jìn)行修改，最后由教師進(jìn)行修改，一方面可以強(qiáng)化師生之間的交流，另一方面也可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)寫(xiě)作方面所存在的問(wèn)題。

2.3做好教學(xué)評(píng)價(jià)以及反饋工作

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前資料搜集、深入化討論分析之后，基本上可以獨(dú)立完成一篇英語(yǔ)文章，后續(xù)則是在教師的指導(dǎo)之下對(duì)文章進(jìn)行修改、完善。在小組合作學(xué)習(xí)模式之中，教學(xué)反饋以及評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展教學(xué)反饋以及評(píng)價(jià)工作可以使學(xué)生清晰、全面地認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)寫(xiě)作方面所存在的不足之處，及時(shí)糾正自身所存在的錯(cuò)誤。一方面，當(dāng)完成英語(yǔ)文章之后，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行共同討論，指出文章所存在的不足之處，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞語(yǔ)搭配等方面，然后提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。另外一個(gè)方面，教師要對(duì)各個(gè)小組撰寫(xiě)的文章進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合完成時(shí)間、完成質(zhì)量等多方面因素，篩選出最佳作品，對(duì)整個(gè)小組給予表彰以及獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成就感以及自豪感，逐步培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的興趣愛(ài)好，進(jìn)而強(qiáng)化其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，改善英語(yǔ)寫(xiě)作效率以及寫(xiě)作質(zhì)量高。通過(guò)分小組學(xué)習(xí)模式能夠營(yíng)建輕松、優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流的過(guò)程之中可以暢所欲言，充分展現(xiàn)自身的觀點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的不足、積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，進(jìn)而逐步提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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