巫建雄

【摘要】在教授《道德與法治》的知識時，部分教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實際教學(xué)過程中，仍舊采取“一刀切”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對《道德與法治》課堂失去興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，成為“學(xué)困生”。因此，本文詳細探究小學(xué)《道德與法治》在課堂上對學(xué)困生的激勵教育，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動積極學(xué)習(xí)，進而取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;學(xué)困生

隨著信息時代的到來，知識更新的速度越來越快。《道德與法治》課程一般是將理論知識與生活實際相結(jié)合，教師再對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，《道德與法治》能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，推動學(xué)生健康成長。但在實際教學(xué)當中，一些學(xué)生認為這門科目學(xué)起來較為吃力，缺乏興趣，久而久之就變成了“學(xué)困生”。因此，如何在《道德與法治》的課堂上，對“學(xué)困生”運用激勵教育是每位教師值得深思和探討的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在實際教學(xué)過程中，必須提高對教材內(nèi)容的重視度，進行深入分析和研究，通過《道德與法治》學(xué)科促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索，勇于提出質(zhì)疑;幫助學(xué)生樹立不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的決心，進而為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。學(xué)生在入校前，就已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，教師在《道德與法治教育》課堂不能夠憑空說教，應(yīng)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感同身受，領(lǐng)悟道理，樹立正確的價值觀。學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容足夠了解，才會減少對學(xué)習(xí)的抵觸感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才會愿意與教師溝通，對身邊的事情表達自己的看法。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就能夠充分發(fā)揮自身主體作用，積極向前，取得不錯的學(xué)習(xí)成績。

二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

出現(xiàn)“學(xué)困生”最為主要的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了自己無法跨越的學(xué)習(xí)障礙，喪失了學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸厭倦心理，負面情緒的逐漸擴大，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)業(yè)困難。每個學(xué)生都會遇到問題，要讓學(xué)生意識到遇見問題不要抵觸，要通過辦法解決困難。此外，教師對于學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，應(yīng)給予及時的幫助，與學(xué)生加強溝通與交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生體會到進步帶來的快樂，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、及時鼓勵學(xué)生的進步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生通常心理上會有一種自卑感，對于學(xué)習(xí)總提不起興趣，自我否定，這是學(xué)困生給自己心里設(shè)置的一道坎，也是教師迫切解決的一個難題。所以，在小學(xué)《道德與法治》的課堂上，對于自尊心較強的學(xué)生，教師不能當眾批評，要維護學(xué)生的自尊心，拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生遇到無法解決的問題時，才會與教師進行溝通交流。同時，教師在作業(yè)布置過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整作業(yè)內(nèi)容的難易度，能夠讓學(xué)生接受，防止因難度過高而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)困生非常需要外界的認可和鼓勵，尤其是家長和教師，教師應(yīng)要充分利用這一點，在教學(xué)過程中應(yīng)及時給予學(xué)生肯定和鼓勵。有時，家長和教師一句鼓勵的話或者一個鼓勵的眼神都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能提升學(xué)習(xí)興趣，又能掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)困生其實擁有一定的學(xué)習(xí)能力，卻對《道德與法治》不感興趣，學(xué)習(xí)過程懶散，學(xué)習(xí)目標不明確。因此，教師需要在《道德與法治》教學(xué)過程中，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)注重理論知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥、無聊，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無法達到理想的教學(xué)效果，影響學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會和感受知識;教師也要鼓勵學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，教師也要組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生能將課內(nèi)的知識帶到生活當中，提升學(xué)習(xí)成績。

總體而言，在《道德與法治》的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)《道德與法治》興趣的培養(yǎng)，運用激勵教育等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成《道德與法治》的知識傳播和知識拓展，很好地落實《道德與法治》的教學(xué)目標。

參考文獻：

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