張成聯(lián)

摘? ?要：抗疫精神是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋?zhuān)歉咝ｉ_(kāi)展思想政治教育鮮活生動(dòng)的素材?；趯?duì)地方工科院校抗疫精神融入思政教育現(xiàn)狀的調(diào)查，全面分析了其取得的成績(jī)與存在的不足，提出了抗疫精神融入地方工科院校思政教育的三條路徑：整合資源，畫(huà)出思政教育“同心圓”;立足課堂，筑牢思政教育“壓艙石”;貼近生活，彰顯思政教育“正能量”。

關(guān)鍵詞：抗疫精神;工科院校;思政教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2022）17-0106-03

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以思想為先導(dǎo)、以精神為支撐。習(xí)近平總書(shū)記指出，唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個(gè)民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭。江蘇省近日發(fā)生的新型冠狀肺炎疫情波及全國(guó)多個(gè)省市，一時(shí)間眾多醫(yī)護(hù)工作者、社區(qū)工作人員、警察、志愿者們紛紛響應(yīng)號(hào)召，踴躍報(bào)名投身抗疫一線(xiàn)?！吧辽?，舉國(guó)同心，舍生忘死，尊重科學(xué)，命運(yùn)與共”的抗疫精神再次彰顯出強(qiáng)大的動(dòng)力，在防疫斗爭(zhēng)一線(xiàn)構(gòu)筑起牢固的防控屏障，有效遏制了疫情傳播，為堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)注入了強(qiáng)心劑。地方工科院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有工匠精神的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，其思政教育的實(shí)效決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。抗疫精神是激發(fā)起億萬(wàn)人民同舟共濟(jì)、攻堅(jiān)克難的強(qiáng)大力量，也是滋養(yǎng)學(xué)生精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)劑，是高校開(kāi)展思政教育的鮮活素材，為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)注入新動(dòng)能，從而真正培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、抗疫精神的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）抗疫精神的內(nèi)涵

抗疫精神，是在抗擊新冠肺炎中形成的眾志成城抗擊疫情的精神，主要包含五個(gè)方面：一是“生命至上”的人道追求。我們黨始終把人民群眾的生命安全放在第一位，從確診患者的醫(yī)療費(fèi)用由國(guó)家負(fù)擔(dān)到集中隔離點(diǎn)的“花式餐飲”大比拼，彰顯的都是人民至上、生命第一的價(jià)值認(rèn)同。二是“舉國(guó)同心”的團(tuán)結(jié)精神。從全國(guó)各地支援武漢到江蘇“十三太保”手足情深、互幫互助，“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝”的廣大志愿者，在全國(guó)上下凝聚成一股抗擊疫情的強(qiáng)大力量。三是“舍生忘死”的使命擔(dān)當(dāng)，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，無(wú)數(shù)的“最美逆行者”譜寫(xiě)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“用生命守護(hù)生命”的感人故事。四是“尊重科學(xué)”的務(wù)實(shí)精神，科學(xué)決策、科學(xué)防控、科學(xué)溯源、研發(fā)疫苗，始終堅(jiān)持向科學(xué)要答案。五是“命運(yùn)與共”的共同體意識(shí)。在最寒冷的冬天，我們比以往更加靠近，同一片天空，盡管我們生活不同，伸出雙手，守望相助、彼此依靠。理論來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐?？挂呔裨诳箵粢咔榈膶?shí)踐中產(chǎn)生，又是我們做好疫情防控常態(tài)化工作的強(qiáng)大精神支柱。它的深刻內(nèi)涵注定了將作為我們黨光榮傳統(tǒng)的延續(xù)載入史冊(cè)，也是我們不忘初心、牢記使命的強(qiáng)大動(dòng)力。

（二）抗疫精神的價(jià)值

抗疫精神是新時(shí)代中國(guó)人民眾志成城不懈奮斗的精神凝結(jié)，是中國(guó)人民攻堅(jiān)克難的沉淀，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋?zhuān)W耀著時(shí)代的光華。它為我們堅(jiān)定必勝信心贏得全面勝利提供了重要的思想資源?？挂呔癜奈鍌€(gè)方面，可以幫助我們有效開(kāi)展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)能夠取得勝利，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。就高校而言，抗疫精神既可以促進(jìn)高校立德樹(shù)人，亦能提升思政教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。

1.促進(jìn)立德樹(shù)人

青年是國(guó)家的未來(lái)和希望，是中華民族接續(xù)奮斗的中流砥柱，大學(xué)生的思想政治教育不僅事關(guān)青年成長(zhǎng)，更影響民族命運(yùn)?？挂呔袷撬颊逃铛r活的素材，有利于學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)民族自豪感?？挂呔袢〉玫膭倮捌浔澈蟾腥说墓适露颊蔑@了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，對(duì)比全球疫情的控制，中國(guó)在抗疫過(guò)程中始終堅(jiān)持的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理念，更加激發(fā)學(xué)生客觀看待西方意識(shí)形態(tài)、點(diǎn)贊中國(guó)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而擦亮青春底色，成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、具有國(guó)際視野的時(shí)代新人。在抗擊疫情中涌現(xiàn)出來(lái)的眾多大學(xué)生志愿者，亦是抗疫精神促進(jìn)高校立德樹(shù)人最生動(dòng)的闡述，他們被激發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，將個(gè)人小我融入祖國(guó)的大我，在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。抗疫過(guò)程中有很多“90”后、“00”后，他們說(shuō)：“以前是你們守護(hù)我們，現(xiàn)在換我們守護(hù)你們了！”這就是抗疫精神對(duì)當(dāng)代青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

2.提升教育實(shí)效

當(dāng)今世界正在面臨百年未有之大變局，對(duì)高校思政教育提出了更高的要求，要在堅(jiān)持傳統(tǒng)優(yōu)秀思想的基礎(chǔ)上，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，彰顯出思政教育的時(shí)代價(jià)值，進(jìn)而提升教育的針對(duì)性與實(shí)效性?？箵粢咔槭敲恳粋€(gè)中國(guó)人共同面臨的時(shí)代課題，抗疫精神是在新時(shí)代抗疫斗爭(zhēng)的實(shí)踐中產(chǎn)生的，它能喚起包括大學(xué)生在內(nèi)的中國(guó)人的情感共鳴，其育人目標(biāo)與思政教育的理念也是一致的。地方工科院校培養(yǎng)的是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，抗疫精神所倡導(dǎo)的理念也與學(xué)生綜合能力提升的目標(biāo)相吻合，培養(yǎng)具備愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、國(guó)際視野的人才。“尊重科學(xué)”的務(wù)實(shí)精神，可以激發(fā)工科大學(xué)生勇攀高峰、科技報(bào)國(guó)的信念，進(jìn)一步通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等科技作品競(jìng)賽堅(jiān)定追求真理的信念和科技強(qiáng)國(guó)的決心。

二、抗疫精神融入地方工科院校思政教育的現(xiàn)狀

抗疫精神融入地方工科院校思政教育，不僅事關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，而且影響高等教育質(zhì)量，與國(guó)家民族的前途緊密聯(lián)系在一起。為全面了解抗疫精神融入地方工科院校思政教育的現(xiàn)狀，筆者以鹽城工學(xué)院作為樣本，在施測(cè)環(huán)節(jié)以問(wèn)卷法為主進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)兼顧運(yùn)用觀察和訪(fǎng)談等方法，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)證鋪墊。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收485份，有效問(wèn)卷479份，有效回收率98.76%。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前抗疫精神融入地方工科院校思政教育總體上呈現(xiàn)兩個(gè)特征：一是觀念上高度認(rèn)同。調(diào)查顯示，近90%的人認(rèn)為“需要強(qiáng)化把抗疫精神融入思政教育”，只有約10%的人認(rèn)為“可以維持現(xiàn)狀”。約90%的專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為自己也應(yīng)該與思政教師一樣承擔(dān)立德樹(shù)人的任務(wù)，約10%教師認(rèn)為自己有責(zé)任，但不如思政教師重要。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎都認(rèn)可將抗疫精神融入思政教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，校園里、社區(qū)中到處活躍著學(xué)生參與抗疫的志愿服務(wù)身影。學(xué)校思政教育牽頭部門(mén)黨委宣傳部、團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院也聯(lián)合主辦“最美逆行者，戰(zhàn)‘疫’勵(lì)學(xué)子”鹽工青享會(huì)，邀請(qǐng)鹽城市第一人民醫(yī)院援鄂醫(yī)療隊(duì)來(lái)校，與師生們一起回顧分享她們?cè)谖錆h一線(xiàn)的抗“疫”故事，還通過(guò)學(xué)校官方抖音號(hào)、B站線(xiàn)上直播平臺(tái)進(jìn)行了同步直播。由此可見(jiàn)，師生在觀念上高度認(rèn)可抗疫精神融入思政教育。教師的育人意識(shí)較為牢固，學(xué)生作為被教育者也真正將抗疫精神內(nèi)化于心、外化于行。二是課程思政較為普遍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62%的教師“已經(jīng)進(jìn)行課程思政”，35%的教師“準(zhǔn)備進(jìn)行、正在搜集和挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素”。從學(xué)生對(duì)“教師在課堂上是否有開(kāi)展課程思政”的反饋來(lái)看，38%的學(xué)生反饋“有，比較多”，55%的學(xué)生反饋“有，但不多”，7%的學(xué)生反饋“幾乎沒(méi)有”。材料學(xué)院教師在全國(guó)交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)研討會(huì)上獲獎(jiǎng)，人文學(xué)院開(kāi)展“課程思政大講堂”，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展“思政與藝術(shù)同行”活動(dòng)，將思政教育融入藝術(shù)采風(fēng)課程……由此可見(jiàn)，課程思政的種子已經(jīng)深入教師內(nèi)心且被學(xué)生感知，學(xué)校也正在探索把思政元素像“鹽”一樣融入到專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，在“潤(rùn)物無(wú)聲”中引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生。

另外，當(dāng)前抗疫精神融入地方工科院校思政教育在程度、方法、實(shí)效方面也存在不足。具體表現(xiàn)為：一是融入程度不夠深入。調(diào)查顯示，抗疫故事與精神主要是通過(guò)思政大課開(kāi)展。專(zhuān)業(yè)課教師在課上“偶爾引用一兩個(gè)抗疫示例，但不展開(kāi)講”的占30%;“完全沒(méi)有提到”的占5%。可見(jiàn)除了思政教師、思政大課，抗疫精神在其他方面的融入程度還不夠深。二是方式方法不夠集成。訪(fǎng)談中，學(xué)生表示抗疫精神的宣講大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思政大課線(xiàn)上開(kāi)展，缺乏線(xiàn)下的深入互動(dòng)，即便是線(xiàn)下的思想政治理論課也是大班教學(xué)，難以擺脫“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，這樣的方式方法不易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。三是育人效果有待提高。被問(wèn)及“你認(rèn)為抗疫精神融入思政教育效果如何”時(shí)，57.3%的人表示“比較理想”和“理想”，36%的人表示“一般”，6.7%的人表示“不理想”。從踐行抗疫精神的角度看，參與校園疫情防控的志愿者多是退役士兵、學(xué)生黨員、學(xué)生干部、社團(tuán)成員，普通學(xué)生參與較少。由此可見(jiàn)，抗疫精神的學(xué)習(xí)上“知”和“行”還存在脫節(jié)。

三、抗疫精神融入地方工科院校思政教育的路徑

（一）整合資源，畫(huà)出思政教育“同心圓”

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“‘大思政課’我們要善用之?！边@

就要求我們?cè)趯⒖挂呔袢谌胨颊逃龝r(shí)，構(gòu)建多主體協(xié)同育人的機(jī)制，畫(huà)出教育“同心圓”。校園文化作為重要的隱性教育，是對(duì)課堂顯性教育的有效補(bǔ)充，對(duì)于塑造學(xué)生精神品質(zhì)發(fā)揮著舉足輕重的作用。宣傳欄、海報(bào)、網(wǎng)站、抖音等新媒體平臺(tái)都可以開(kāi)展抗疫精神專(zhuān)題報(bào)道。校園“十大育人體系”也可以圍繞主責(zé)主業(yè)開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)。比如，開(kāi)展“敬畏生命”主題班會(huì)、情緒調(diào)節(jié)和壓力釋放的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，在學(xué)生心中種下“生命至上”的種子;開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宣傳科學(xué)防疫知識(shí)，讓學(xué)生尊重科學(xué);依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展“云演講”、“云宣傳”歌頌偉大抗疫精神;學(xué)校資助部門(mén)對(duì)因疫情致困的學(xué)生給予補(bǔ)助，在幫助人的過(guò)程中教育人，促進(jìn)學(xué)生把“感恩情”轉(zhuǎn)化為“報(bào)國(guó)行”。學(xué)校也可以開(kāi)展立德樹(shù)人主題思政大課，對(duì)在校園疫情防控中作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人、集體進(jìn)行表彰，展示文明校園建設(shè)成果。例如，醫(yī)者仁心、恪守神圣的后勤管理處職工嚴(yán)春生;心有戎裝、戰(zhàn)士本色的“鹽工衛(wèi)士”退伍大學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，他們都以自己的實(shí)際行動(dòng)，在平凡中鑄就非凡，在抗疫點(diǎn)滴中書(shū)寫(xiě)崇高理想。

（二）立足課堂，筑牢思政教育“壓艙石”

思想政治理論課是開(kāi)展思政教育的主渠道，要推動(dòng)抗疫故事與抗疫精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。思政課教師要在課堂上通過(guò)視頻、案例等生動(dòng)的形式講好抗疫故事，讓每一個(gè)接地氣的“小故事”都發(fā)揮感動(dòng)人的“大能量”，促進(jìn)學(xué)生掌握抗疫精神的內(nèi)涵并以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步堅(jiān)定制度自信。專(zhuān)業(yè)課教師也要將抗疫精神融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)提高其思想政治水平。地方工科院校有很多專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)實(shí)力、師資力量等方面都很強(qiáng)，可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘本專(zhuān)業(yè)與抗疫精神的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展教育。例如，鹽城工學(xué)院制藥專(zhuān)業(yè)教師可以圍繞中醫(yī)藥在疫情防控中的巨大作用展開(kāi)課程思政，深化大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中醫(yī)藥的認(rèn)可;還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)校選課的方式在全校學(xué)生中普及，讓專(zhuān)業(yè)課散發(fā)出陣陣思政香，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同頻共振、同向同行，逐漸形成“課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人重育人”的良好氛圍。

（三）貼近生活，彰顯思政教育“正能量”

親其師，才能信其道。高校教師是最貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的群體，因此應(yīng)真心熱愛(ài)思想政治教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。要把抗疫故事講出真情實(shí)感。學(xué)校管理人員要在教育管理的過(guò)程中讓學(xué)生感受到其深厚的情懷、高尚的人格，這樣有溫度的教育才能感化學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈。在抗疫過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生志愿者的宣傳，樹(shù)立學(xué)生群體的榜樣，以朋輩力量助力思政教育。要善于抓住學(xué)生身邊的抗疫故事，如“鹽揚(yáng)同心，眾志成城”就展現(xiàn)了鹽城與揚(yáng)州守望相助、共克時(shí)艱的溫情力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)同舉國(guó)同心、命運(yùn)與共的抗疫精神。要充分挖掘本土紅色資源中蘊(yùn)藏的巨大思政價(jià)值。鹽城工學(xué)院地處紅色之城，抗疫精神與新四軍鐵軍精神是一脈相承的，可以在學(xué)生思想引領(lǐng)中發(fā)揮重要的作用，激勵(lì)人心、催人奮進(jìn)，讓青春的正能量在新時(shí)代綻放絢麗之花。

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