關(guān)于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

梁軍

摘 要：歷史作為一門講述國家歷代史實(shí)的基礎(chǔ)性人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)等方面的提升具有舉足輕重的作用，新時(shí)代教學(xué)改革背景下，歷史的創(chuàng)新教學(xué)自然是必不可少的。教師可以在初中歷史教學(xué)中積極應(yīng)用歷史故事來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓歷史知識(shí)更富有趣味性，吸引學(xué)生將注意力集中到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史教學(xué);應(yīng)用

引言

歷史可以讓人變得厚重和豐富，學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生更加熱愛祖國，認(rèn)識(shí)和認(rèn)同民族文化及民族精神，形成良好的三觀，擁有優(yōu)秀的歷史文化素養(yǎng)。但是歷史課本上的知識(shí)卻是枯燥乏味的，在掌握上有一定的難度，想要讓歷史課堂氛圍更加愉悅輕松，讓學(xué)生更好地吸收歷史知識(shí)，教師可以充分借助歷史故事來活化歷史教材內(nèi)容，讓歷史知識(shí)根據(jù)生命力，打造出高效的課堂。

一、歷史教學(xué)存在的問題

（一）史料有限，不利于學(xué)生建立知識(shí)框架

由于中華民族擁有幾千年的歷史，文化源遠(yuǎn)流長博大精深，但是初中歷史教材篇幅有限，導(dǎo)致史料被大大簡(jiǎn)化，無法展示出每個(gè)歷史時(shí)期的文化、政治及經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方面的知識(shí)，只能截取其中很小一部門內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，無法讓學(xué)生了解到某一歷史的全貌，很難搭建出系統(tǒng)的知識(shí)框架，所以學(xué)生在歷史知識(shí)的了解和掌握上就會(huì)有很多阻礙，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）概念太多，很難理解

為了給學(xué)生呈現(xiàn)更多的歷史知識(shí)點(diǎn)，歷史教材里具有高密度的概念性、濃縮性的緒論知識(shí)，卻沒有詳細(xì)地解釋和論述，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候面臨著很大的難度，如果教師沒有給予正確的指導(dǎo)，則學(xué)生很難理解其中的重難點(diǎn)知識(shí)，會(huì)給學(xué)生造成了很大的心理壓力，很容易讓學(xué)生抵觸歷史課程，逃避學(xué)習(xí)，不利于歷史課程的順利進(jìn)行以及教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

（三）歷史要素多，記憶量大

歷史知識(shí)中會(huì)涉及時(shí)間、事件、人物、地點(diǎn)等多個(gè)要素，知識(shí)點(diǎn)非常多且瑣碎枯燥，學(xué)生需要記憶大量的史料，且還需要對(duì)于每個(gè)歷史事件的歷史影響及意義有深刻的思考和理解。但是現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的課時(shí)是很有限的，再加上其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生很少有充足的時(shí)間去記憶這些含量大且復(fù)雜的歷史知識(shí)，記憶時(shí)很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，如果教師沒有有效的教學(xué)方式，那么學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上會(huì)比較吃力，很難很好地掌握所有的歷史內(nèi)容。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）利用歷史故事提升學(xué)生的學(xué)史興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)過程中，需要記憶大量的時(shí)間、人物、事件等信息，知識(shí)量大且十分瑣碎，這對(duì)于自控能力比較差的初中學(xué)生來說就比較難，教師若知識(shí)籠統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容，則很容易消磨掉學(xué)生僅有的學(xué)習(xí)興趣和積極性，會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在教學(xué)中教師如果可以引用有趣的歷史故事，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的價(jià)值，則可以將學(xué)生的注意力吸引到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解更加深刻，從而全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是需要注意的是，教師選擇的歷史故事必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，且要具有真實(shí)性。如此才能不失偏頗，給學(xué)生給予正確引導(dǎo)。

（二）融入歷史故事豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)

教材的內(nèi)容畢竟是很有限的，想要讓學(xué)生了解到更多的歷史知識(shí)，教師在歷史教學(xué)中必須要注重歷史故事的合理引入。教師可以在網(wǎng)絡(luò)或其他知識(shí)材料上選取符合教學(xué)需要的歷史故事來豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過多樣的歷史故事輕松的理解和掌握歷史教材內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得高效的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生更加有動(dòng)力投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。

（三）借助歷史故事幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

前文我們說過歷史教材當(dāng)中知識(shí)內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在很大的阻礙，那么教師則可以有效利用歷史故事來串聯(lián)起那些歷史知識(shí)點(diǎn)，讓歷史知識(shí)內(nèi)容更加飽滿和完整化，讓學(xué)生可以整體上系統(tǒng)地把握知識(shí)走向及內(nèi)容，更好地理解和記憶歷史知識(shí)。

（四）借助歷史故事引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

枯燥的歷史教材內(nèi)容是不受歡迎的，可是故事是有趣的，教師在歷史教學(xué)中利用歷史故事解釋歷史教材的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)無形地給學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然教師也可以明確地要求學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)方法在課后學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)搜集大量相關(guān)歷史故事，進(jìn)行自主思考及探究，來幫助自己理解教材知識(shí)點(diǎn)，明白其中蘊(yùn)含的意義。如此，不但可以讓學(xué)生了解到更多的歷史知識(shí)，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性[3]。

結(jié)束語

總的來說，枯燥的歷史知識(shí)是很難被學(xué)生接受的，人人都愛聽有趣的故事，教師可以很好地利用這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用大量與教材內(nèi)容相關(guān)的精彩的歷史故事來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊達(dá).歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].2021.

[2]崔俐俐.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].課程教育研究，2020（19）：2.

[3]張仁君.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（12）：149.