談小學英語教學中信息技術的運用策略

曲云一

摘 要：在小學英語中運用信息技術，不僅能夠將教師的教育水平進行提高，而且能夠引起學生在學習英語的過程中產生樂趣。當今是信息技術的時代，電子設備遍布家家戶戶，所以小學生獲取知識的途徑也逐漸多樣化，為了讓英語教學與時俱進，教師將信息技術與英語教學如何進行有效結合就成為需要重點探討的問題。

關鍵詞：小學英語 信息技術 綜合能力

[正文]信息技術和小學英語教學有效結合將會對學生養(yǎng)成良好的英語語言綜合能力有較大的影響，也對小學英語改革教育起到極大地推動作用。在英語課堂中運用信息技術可以有效地向學生展示書本中枯燥乏味的知識，讓小學生可以對知識進行很好地掌握。

一、目前小學英語教育中存在的問題

由于學生初步接觸英語學科，所以對于英語學科并沒有較好的掌握能力。如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教育方法，聽、說、讀、寫的教育手段，推進英語學科的教學，那將很難達到預期的英語教學效果。小學生的興趣需要進行培養(yǎng)，而教師就是引導學生對學科產生興趣的助推者。如果教師不提高自己的教育能力，仍然以為之前的教育方法是對學生有益的，這樣不僅影響教師的學習能力的進步，而且影響學生對英語課堂知識的理解。在信息高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的接收知識的方式僅僅通過老師的講述已經成為過去式，現如今學生接收知識的途徑大大增加，這在側面也對教師的教育提出了更高的要求，教師需要探討的是如何將高速發(fā)展的信息技術和英語教學進行有效地結合，讓學生能夠在課堂中享受到信息技術帶來便捷的同時，能夠接收到更多的知識。對于傳統(tǒng)教育的一些精華部分進行一個升級，而傳統(tǒng)部分的“糟粕”進行一個斷舍。爭取讓學生能夠在小學英語課堂上知識收益更多。

二、信息技術和小學英語教育進行相結合的實施策略

2.1利用多媒體讓學生身臨其境

傳統(tǒng)的教育模式過于的枯燥，學生只能通過英語書中的圖畫進行一個知識延伸，這樣不利于學生對學習英語產生足夠的興趣。應用多媒體可以讓學生能在課堂上就對所學習的英語對應的圖畫有一個極為詳盡的直觀感受，多媒體所能表達地圖文并茂的教育方式，在一定程度上增強了學生對于英語知識的記憶力。這樣比較直觀的感受更能讓學生產生積極性以及更多的關于學習英語的情感體驗。讓學生可以直觀的對知識有一個具體印象。

例如在小學英語人教版三年級上冊第五單元Let's eat的學習中，教師僅僅展示書本中的知識，難免會讓學生產生抵觸的心理。教師可以采用PPT的方式，利用多媒體向學生去傳達英語中所蘊含的知識。由于這一單元主要是讓學生認識常規(guī)的事物用英語怎么表達，所以在讓學生了解英語單詞時，可以采用圖文并茂的方式進行展示，可以在網絡上找一些外國啟蒙的動畫片，播放給學生，讓學生學習運用簡單英語來進行關于事物的問答，讓學生可以鍛煉到英語口語的表達能力。學生面對PPT中所出現的食物和英文單詞可以有一個較好的連接，對于學生記憶這些單詞有很大的推動作用。英語課本中出現的單詞對于初次接觸到這個學科的學生來說是相當陌生的，但是單詞又需要學生熟記并且掌握，死記硬背的方式固然是解決問題的方法之一，但是這種類似于強迫的方式會讓學生產生厭倦的心理，所以教師針對此問題，可以在網絡上對如何簡單記憶單詞進行搜索學習，很多教學生通俗易懂地記憶單詞的方式是通過單詞聯想法。把單詞帶入到一個情境里面，便于學生去理解，比如蘋果的英文單詞可以這么拆解記憶Apple“A”一個“pp”婆婆“l(fā)e”翻譯過來就是“一個婆婆給了我蘋果”，很多的英文單詞都可以進行拆分記憶，讓學生在情境中就掌握熟記英文單詞的方法，對學生提升自己的英文綜合能力有很大幫助。

2.2讓學生可以在情境中獲取更多的英語知識

信息技術的運用讓學生能夠學習到更加生動形象的知識，比起讓學生產生身臨其境的感覺，教師利用多媒體采用情景教學更能讓學生對學習英語產生更多的感觸。教師不光可以讓學生在多媒體上觀看有關提升英語口語語感的動畫片，還可以利用多媒體，讓學生根據喜愛的英文動畫片進行一個配音的游戲環(huán)節(jié)，這種方式不僅讓學生在課堂上更有參與感，也鍛煉到了學生的英語口語表達能力。在傳統(tǒng)教學中，很多學生由于在小學時期，沒有針對口語方面進行一定程度的訓練，導致錯誤地認為英語僅僅掌握好書面知識就可以了，但是英語口語的表達能力對學生學習英語是有很強的推動能力的。教師讓學生在規(guī)定情景之下學習，不光可以鍛煉到學生的口語表達能力，而且讓學生在一定程度上對英語產生喜愛之心。

例如在人教版小學英語三年級下冊第四單元where is my car的學習中，這是一節(jié)鍛煉學生口語表達能力的一單元，學生根據書本上的知識進行一個初步掌握，教師可以采用多媒體讓學生觀看英文動畫片《愛冒險的朵拉》，學生在觀看動畫片時會更加全身心地投入，而且學習英文也更加的迅速，在對動畫片進行觀賞結束之后，教師向學生提出一個挑戰(zhàn)，邀請幾個同學扮演動畫片中的角色，通過事先準備好的PPT，讓學生看圖說話，待學生表演完畢，對學生進行表揚和鼓勵。在情境中，學生對于書本中的對話模式進行了現場演繹，加深了學生學習英語的興趣。接下來教師可以帶入到書本的學習中去，告訴同學今天學習的也是一個關于找東西的課文，需要學生通過動畫片采用英語交流的方式進行表達出來，讓學生自由結組進行演繹，然后不懂得單詞詢問教師，每一組同學通過這次的演繹將會對英語口語表達技能產生興趣，這樣也有助于英語教學地推進。

結束語

綜上所述，小學時期的英語是打基礎的環(huán)節(jié)，所以需要教師利用現有的先進條件創(chuàng)新教學，讓學生對學習英語產生興趣，但不能讓學生僅僅停留在書面英語的學習水平，需要讓學生從小就鍛煉到自己的英語口語表達能力，這也需要運用到信息技術作為媒介進行一個教學，所以讓信息技術和小學英語相結合是必然的趨勢，也順應了學生的綜合能力發(fā)展。

參考文獻

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