小學(xué)中高年級英語聽力教學(xué)的策略探索

黃艷

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，主要包括“聽說讀寫”四個方面，在新課標(biāo)背景下，老師不僅需要注重文化知識講解，而且還需要重視學(xué)生聽力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但是在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，大部分老師都忽略了聽力教學(xué)的重要性，很難促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平，對學(xué)生正常英語交際能力造成不良影響。為了防止學(xué)生英語聽力影響學(xué)生的全面發(fā)展，英語老師就需要重視聽力教學(xué)，通過多元化方式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;英語聽力;教學(xué)策略

前言

為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，老師在教學(xué)時就需要選擇符合學(xué)生認(rèn)知且具有趣味性的聽力材料，通過純正的英語展開教學(xué)，可以讓學(xué)生用更標(biāo)準(zhǔn)的英語進(jìn)行交流與交際。在英語課堂上同時開展“學(xué)”和“說”，此外，老師需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在英語教學(xué)中聽力教學(xué)是基礎(chǔ)部分，也是提高學(xué)生整體英語水平的重要方式。因此，保證學(xué)生聽力水平就具有至關(guān)重要的作用。首先，老師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索[1]。其次，老師在課上需要鼓勵學(xué)生用英語交流。最后，老師需要通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

（一）英語教學(xué)

在傳統(tǒng)英語課堂上，除了教學(xué)內(nèi)容外老師一般用中文教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只是為了考試，再加上脫離實際生活場景，很難提高學(xué)生英語綜合能力。因此，老師在課堂上需要堅持使用英語教學(xué)，同時加上適當(dāng)?shù)谋砬榕c動作，避免一直使用中文翻譯。在一開始使用英語教學(xué)時，老師和學(xué)生之間會難以配合，但是只要堅持下來，通過長期練習(xí)、互相磨合，學(xué)生就會適應(yīng)英語教學(xué)模式，這也是在為日后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。長此以往，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，自然會提高自身聽力能力。

（二）角色配音

在英語聽力教學(xué)中模仿也是重要步驟，在嬰兒時期就開始聽父母說漢語，模仿父母說話，在我們心中模仿已經(jīng)變成了一個習(xí)慣[2]。語言基礎(chǔ)對學(xué)生聽力能力就具有較大的影響，也是提高學(xué)生交際能力的關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行課文教學(xué)前，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)語言多聽聽力，增加自身對語言的記憶，然后再跟著聽力內(nèi)容進(jìn)行模仿并朗讀，正所謂熟能生巧。例如，在講解《A new student》課文內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)人物進(jìn)行角色配音，加強學(xué)生的情感體驗，不但能提高學(xué)生聽力水平，而且還能提高學(xué)生口語發(fā)音。

（三）復(fù)述故事

小學(xué)生因為年齡較小，身心發(fā)育尚未成熟，對各種故事往往充滿興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師就可以以英語故事為基礎(chǔ)展開聽力教學(xué)。在教學(xué)時，老師可以將學(xué)生所學(xué)的知識點編成英語小故事。通過故事形式呈現(xiàn)英語知識，可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在講解《 At weekends》課文，老師就可以用重點句式與詞匯編成小故事，讓學(xué)生能夠熟練運用What do/does you/he do at weekends？詢問別人的周末活動，并能正確使用always，usually，often，sometimes來描述頻率。然后老師將學(xué)生分成小組，在講解故事后讓學(xué)生回答問題，看看哪個小組回答的問題最多。另外，老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解復(fù)述故事，看看哪個小組復(fù)述的更為完整，不但可以提高學(xué)生聽力能力，而且還能提高學(xué)生分析能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧

（一）培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

“聽”是吸收，“說”是輸出，吸收的越多，那么輸出的也會越多。因此，只有保證學(xué)生的聽力能力，才能讓學(xué)生積累素材進(jìn)行“說讀寫”。無論學(xué)習(xí)什么語言都需要先“聽”，想要保證英語教學(xué)效率，就需要重視“聽力”教學(xué)。在教學(xué)時，老師就需要用英語進(jìn)行講課，培養(yǎng)學(xué)生形成“傾聽”的良好習(xí)慣。學(xué)生在課堂上傾聽老師的話語，不僅可以了解學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而且還能形成不打斷發(fā)言者講話的習(xí)慣。

（二）課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前如果并沒有預(yù)習(xí)聽力內(nèi)容，那么學(xué)生在聽的時候就會比較被動，只能被文本內(nèi)容“牽著鼻子走”，并沒有聽力目標(biāo)，對聽力效果會造成不良影響。因此，老師在教學(xué)前就需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力文本，了解故事梗概，找到關(guān)鍵信息，根據(jù)文本推測主體及內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽力時才會有目標(biāo)。如在進(jìn)行“ Listen and number ”聽力練習(xí)時，這一部分就提示了要按照順序去排列語音，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容找到正確的圖片進(jìn)行排列，這樣一來學(xué)生就可以更好的了解聽力文本內(nèi)容以及含義。同時，老師也需要引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)測故事情境，這樣聽力的正確率會得到極大程度的提高。

結(jié)語

要想提高學(xué)生聽力能力，就需要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，從“書面教學(xué)”中掙脫出來，讓英語教學(xué)不再單純是為了提高學(xué)生成績，而是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，滿足國際化世界對人才的需求。因此，老師在日常教學(xué)中就需要為學(xué)生構(gòu)建良好的聽力環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行聽力練習(xí)，長此以往，學(xué)生英語能力就會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃一青 換轉(zhuǎn)思維重新定位小學(xué)英語課堂核心能力一狠抓小學(xué)生英語良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（34）：39-40.

[2]楊正桃.“打通”耳朵，學(xué)會“側(cè)耳傾聽”一淺談聽力 教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的影響及其策略[J].課程教育研究208（2）：113.