“五育并舉”在初中語(yǔ)文作業(yè)管理中的創(chuàng)新實(shí)踐

覃利

摘 要：為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，初中語(yǔ)文教師需要在作業(yè)管理中堅(jiān)持“五育”并舉，總結(jié)出適合學(xué)生需要的教育方法和布置的作業(yè)管理形式，全面發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課改背景下教師創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)和作業(yè)管理方法，可以有效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章分析“五育并舉”在創(chuàng)新與優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)管理中的必要性，闡明要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)管理形式，提出初中語(yǔ)文教學(xué)中各類作業(yè)管理的創(chuàng)新與優(yōu)化的具體策略。

關(guān)鍵詞：“五育并舉”? 初中語(yǔ)文作業(yè)管理? ?創(chuàng)新實(shí)踐

[正文]為了始終將教書育人的教育理念滲透于教學(xué)過(guò)程中，把立德樹人的根本任務(wù)從課內(nèi)延展到課外，研究和探討學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該就為什么要進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)管理的創(chuàng)新與優(yōu)化，以及如何在各類作業(yè)管理中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化進(jìn)行嘗試與研究，促進(jìn)五育并舉，全面發(fā)展。教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)管理，努力開發(fā)實(shí)踐性的作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、分析“五育并舉”在初中語(yǔ)文作業(yè)管理中應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作業(yè)管理形式的分析，發(fā)現(xiàn)目前初中語(yǔ)文作業(yè)管理形式呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。一是，傳統(tǒng)作業(yè)管理形式內(nèi)容單一，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響較大，很多教師在作業(yè)管理設(shè)計(jì)中過(guò)于對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了作業(yè)管理模式的創(chuàng)新與學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。二是，在作業(yè)管理設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏綜合性和聯(lián)想性，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)于學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)。三是，沒(méi)有有效考慮不同學(xué)生之間差異性，在作業(yè)管理設(shè)計(jì)與管理過(guò)程中，任課教師沒(méi)有制定合理、高效的活動(dòng)作業(yè)管理計(jì)劃，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

二、探究“五育并舉”在初中語(yǔ)文作業(yè)管理設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新實(shí)踐探索

2.1任務(wù)設(shè)計(jì)注重思維進(jìn)階性，增強(qiáng)自身實(shí)踐體驗(yàn)

作業(yè)管理與設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師大多會(huì)選擇布置大量習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這種通過(guò)機(jī)械記憶和題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的作業(yè)管理模式，無(wú)法真正提高學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)對(duì)“五育并舉”的深刻理解與應(yīng)用，大大提升了實(shí)施課后實(shí)踐活動(dòng)的可能性。在日常語(yǔ)文作業(yè)管理設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師則應(yīng)著力培養(yǎng)每位學(xué)生良好自覺的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，改進(jìn)作業(yè)管理方式，不斷探究新的作業(yè)管理模式，可以結(jié)合其活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)際情況開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其作業(yè)管理模式進(jìn)行擴(kuò)充。這樣既能開拓學(xué)生的視野，形成健康的學(xué)習(xí)方式和心理調(diào)節(jié)能力，使得學(xué)習(xí)難度得到降低，學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如，在布置語(yǔ)文閱讀等知識(shí)的相關(guān)作業(yè)管理時(shí)，可以將文章中的所包含的意義轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生首先閱讀文章進(jìn)行理解，并在課后分小組進(jìn)行實(shí)踐探索，在經(jīng)過(guò)充分討論與模擬實(shí)踐后填寫表格進(jìn)行記錄，在課上分享討論過(guò)程與收獲。再次，引導(dǎo)學(xué)生將理解到的知識(shí)理論運(yùn)用到相關(guān)性題目上去，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與總結(jié)，從而使得學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)與做題方法進(jìn)行加固。

2.2促進(jìn)學(xué)科融合和信息技術(shù)平臺(tái)的利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的需求，制作相應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提前掌握教學(xué)的相關(guān)要點(diǎn)、步驟及注意事項(xiàng)。相較于傳統(tǒng)的作業(yè)管理形式，其更加注重學(xué)生將自己思考的過(guò)程記錄下來(lái)，不僅能突出學(xué)生的主體地位，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科融合。語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科，更要注重引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。在“五育并舉”引領(lǐng)下，學(xué)生有了更充足的時(shí)間到生活中去體驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)科融合。初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)管理進(jìn)行學(xué)科融合設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生去畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、做一做，通過(guò)多種方式，進(jìn)行多學(xué)科的融合體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方位發(fā)展。

例如，教師可以利用信息云平臺(tái)，在信息管理的后臺(tái)查看學(xué)生的實(shí)踐成果，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。充分利用信息云平臺(tái)，把每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行一鍵整理，形成電子錯(cuò)題集，讓學(xué)生在學(xué)校和家里都可以隨時(shí)看到自己的易錯(cuò)點(diǎn)。這樣每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行及時(shí)的訂正和復(fù)習(xí)。這種信息化的有效融合既減輕了學(xué)生的作業(yè)管理負(fù)擔(dān)，又尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力。

2.3促進(jìn)作業(yè)管理形式多樣化，提升作業(yè)管理高效

如今“五育并舉”的深入實(shí)施，要求作業(yè)管理不能成為束縛學(xué)生的一種枷鎖，而是能夠讓學(xué)生提高興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，讓作業(yè)管理真正成為學(xué)生生活中樂(lè)于去做、敢于去做、善于去做的一種過(guò)程和形式。在對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)管理形式創(chuàng)新工作過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量促進(jìn)作業(yè)管理形式多樣化，有效改進(jìn)作業(yè)管理方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著很大的幫助，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面了解整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。

例如，除了語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的題海性作業(yè)管理，還要安排學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且三種作業(yè)管理盡量不要一起布置，而是分開布置。除對(duì)待必要知識(shí)點(diǎn)的記憶外，可以設(shè)置選做與必做題來(lái)形成學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的辯證看法。作業(yè)管理設(shè)計(jì)時(shí)要切合學(xué)生年齡段的成長(zhǎng)發(fā)展，并且能與課內(nèi)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步進(jìn)行鞏固。多元化布置作業(yè)管理，讓學(xué)生能進(jìn)行全方位的發(fā)展和鍛煉，進(jìn)行全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新時(shí)代的發(fā)展，明確初中語(yǔ)文作業(yè)管理具有的基本特征，有利于有效落實(shí)“五育并舉”理念，用好信息技術(shù)這一載體，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在語(yǔ)文作業(yè)管理設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)多樣化模式的應(yīng)用和探究，從而使得課后作業(yè)管理的作用和價(jià)值得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟.“五育融合”在初中語(yǔ)文作業(yè)管理中的實(shí)踐[J].試題與研究，2022（13）：30-32.

[2]殷妹娟.淺談初中語(yǔ)文作業(yè)的分層布置與管理[J].考試周刊，2019（72）：55-56.

[3]陳多靈.初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2015（40）：49.