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      部編版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

      2022-06-30 03:01:47次仁卓嘎
      民族文匯 2022年36期
      關(guān)鍵詞:板書(shū)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      次仁卓嘎

      摘 要:隨著新課改的深入推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作急需提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠享受高效清晰的語(yǔ)文課堂,小學(xué)語(yǔ)文教師在板書(shū)方面往往沿用傳統(tǒng)的構(gòu)建方法,以至于相當(dāng)一部分學(xué)生在語(yǔ)文課堂上面臨的是相對(duì)單一的教學(xué)方式。本文將結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析小學(xué)語(yǔ)文課堂板書(shū)優(yōu)化的具體策略,希望可以給教師提供幫助,也希望提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì)

      前言

      板書(shū)設(shè)計(jì)和語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān),一份清晰直觀的板書(shū)能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)便理解語(yǔ)言知識(shí)。相反,當(dāng)教師的語(yǔ)文書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)于晦澀時(shí),學(xué)生也會(huì)覺(jué)得難以理解本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)。接下來(lái),教師將結(jié)合自己在探索過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),分析相關(guān)的教學(xué)策略,希望給教師帶來(lái)實(shí)際幫助。

      一、傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體結(jié)合

      現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,讓教師的教學(xué)壓力大大減輕,教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)也可以自由選擇多種形式的教學(xué)方向。比如,利用好多媒體設(shè)備中媒體豐富的特點(diǎn),教師就可以只給學(xué)生展示圖片,搭配幾個(gè)簡(jiǎn)單的板書(shū),完成一整節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué),不僅有利于提升課堂的教學(xué)效率,還能夠減少教師在板書(shū)方面浪費(fèi)的時(shí)間。不過(guò),隨著技術(shù)的發(fā)展速度越來(lái)越快,也有很多教師逐漸舍棄了傳統(tǒng)板書(shū),單純使用多媒體組織語(yǔ)文教學(xué),雖然這種方式非常高效率,但不代表一定可以取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在教師看來(lái),傳統(tǒng)教學(xué)方法中有很多精華的板書(shū),設(shè)計(jì)方案值得教師借鑒,結(jié)合今天的多媒體技術(shù),教師更能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、革故鼎新。

      例如,教學(xué)《豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí),教師就可以先按照課文中的內(nèi)容給學(xué)生播放一小段多媒體視頻,讓學(xué)生看到豆莢的生長(zhǎng)空間是怎樣的。當(dāng)學(xué)生從多媒體設(shè)備上感受到這些內(nèi)容以后,就會(huì)對(duì)課文有更清晰的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),教師會(huì)結(jié)合多媒體視頻中的內(nèi)容,讓學(xué)生和教師一起想一想本篇文章的邏輯架構(gòu)。

      直接用粉筆在黑板上寫(xiě)下課文,每一段的內(nèi)容大概含義可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章有更清晰的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生提出第一段主要是引子,引出本故事的主要內(nèi)容,教師在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,學(xué)生就去思考第二段主要寫(xiě)了什么。有利于提升課堂教學(xué)的效率,不僅不會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi),反而讓學(xué)生在這種互動(dòng)中有了更積極自主的思考,有利于提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      二、思維導(dǎo)圖融入板書(shū)設(shè)計(jì)

      隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展,今天開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作也必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講,最大的問(wèn)題就是缺乏基本的邏輯思維。學(xué)習(xí)一篇課文,學(xué)生只能夠從感性上認(rèn)知這篇課文出現(xiàn)了哪些人物,大概講了什么事情,但并不能用特別清晰的言語(yǔ)說(shuō)明白故事的邏輯,也不能有條理的講清楚故事的來(lái)龍去脈。在這樣的背景下,教師除了手把手地教學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題,還可以在板書(shū)設(shè)計(jì)方面多下心思,直接利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生清晰地感受每一篇文章的脈絡(luò)。

      例如,教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文,教學(xué)這篇文章,教師面對(duì)的是年紀(jì)比較小的低年級(jí)階段的學(xué)生,開(kāi)展教學(xué)工作之前,教師應(yīng)該先自主理解文章的脈絡(luò),然后設(shè)計(jì)一份完整的思維導(dǎo)圖,到了課堂上給學(xué)生講解課文內(nèi)容時(shí),教師按照提前畫(huà)好的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生思考每一段或者每一句話的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更清晰的認(rèn)知,也有利于提升課堂的教學(xué)效率。

      另外,教師應(yīng)該思考當(dāng)前的教育教學(xué)背景下,給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),更要讓學(xué)生喜歡。因此可以給學(xué)生一些互動(dòng)機(jī)會(huì),比如,讓學(xué)生考慮思維導(dǎo)圖上哪個(gè)部分的內(nèi)容?更能夠體現(xiàn)主角曹沖的人物性格,讓學(xué)生將相關(guān)的關(guān)鍵詞直接寫(xiě)到黑板思維導(dǎo)圖周圍,或者用不一樣顏色的粉筆圈出關(guān)鍵詞,有利于提升課堂的教學(xué)效率,增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)感恩。

      三、利用關(guān)鍵詞優(yōu)化板書(shū)

      平時(shí)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作,教師一定要注意自己的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該合理分配,傳統(tǒng)板書(shū)時(shí)代,每一節(jié)課教師在課堂上寫(xiě)字的時(shí)間就要占據(jù)1/5左右,不利于建構(gòu)高效率的語(yǔ)文課堂。但是為了保證基本的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果,教師還是需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)板書(shū)。在這樣的背景下,教師可以考慮把多媒體本書(shū)與傳統(tǒng)形式的板書(shū)結(jié)合起來(lái),適當(dāng)利用關(guān)鍵詞,優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)。

      例如,教學(xué)《紅樓春夢(mèng)》這篇課文教師可以給學(xué)生分析本篇文章中的主要內(nèi)容,由于篇幅較長(zhǎng),學(xué)生閱讀起來(lái)肯定存在難度,教師便從文章的每一個(gè)自然段或者每一個(gè)大部分中找出幾個(gè)關(guān)鍵詞,在黑板上將這些關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生一邊利用個(gè)人的語(yǔ)文閱讀理解能力思考文章內(nèi)容,一邊和教師進(jìn)行巧妙的互動(dòng)。這種關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上以后具有非常廣泛的便利性特點(diǎn),比如教師提出了和本篇文章有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題,如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)能想出答案,教師就可以用手指一指黑板上的關(guān)鍵詞,給學(xué)生一點(diǎn)提示。讓學(xué)生思考出問(wèn)題的答案,這也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效教學(xué)方法之一。

      總結(jié)

      總言之,板書(shū)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,能夠展現(xiàn)出教師的教育技能和藝術(shù)水平,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn),讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升,促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,板書(shū)設(shè)計(jì)是學(xué)生與教師溝通的重要橋梁,同時(shí)也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材雖然有很多閱讀內(nèi)容,但是要想提高學(xué)生語(yǔ)文能力,在很多時(shí)候還需要更多的板書(shū)設(shè)計(jì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張娜,郭曉燕.借力板書(shū)設(shè)計(jì)提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思考[J].新課程,2020(20):21.

      [2]向正月.淺談小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究),2020(Z1):29-30.

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