黃麗靛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一項(xiàng)重要課程，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)邏輯能力具有十分重要的作用。在五育并重的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，既要培養(yǎng)學(xué)生的智能，又要培養(yǎng)他們的思想品德。五育實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)的整體，每一門課程都可以將五育結(jié)合起來(lái)，從而提高五育的實(shí)際教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須在教學(xué)方法上進(jìn)行一些改革，以適應(yīng)新的時(shí)代需求，把“五育”融入到數(shù)學(xué)課堂之中。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透五育展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;五育思想

[正文]在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，我們要求學(xué)生將五育教育貫穿于每一門課程，使五育并重，以培養(yǎng)具有良好個(gè)性的新世紀(jì)優(yōu)秀人才。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視五個(gè)方面的培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)出優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個(gè)性，樹立正確的價(jià)值觀，全面發(fā)展。

一、發(fā)揮智力教育的根本作用

五育并舉，要做到五個(gè)方面的融合，但不能要求各學(xué)科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)差別的培養(yǎng)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)，老師們過(guò)于注重審美教育，把審美的概念融入到了基礎(chǔ)幾何的學(xué)習(xí)中，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)麻煩，從而影響到原本的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。而把智育的基礎(chǔ)功能充分發(fā)揮出來(lái)，再進(jìn)一步擴(kuò)展、滲透，就會(huì)是錦上添花。所以，在實(shí)施五育的同時(shí)，也要注意教學(xué)內(nèi)容的特殊性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的智慧，使其在教學(xué)中得到充分的發(fā)展，從而使其成為全面發(fā)展和進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行冀教版的四邊形、多邊形、圓等圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、幾何直觀、空間想象等方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，將自己置于指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其智能，提高其思考、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。老師要讓學(xué)生在實(shí)際生活中找到一些具體的例子，并鼓勵(lì)他們自己歸納出這些圖形的特征。通過(guò)這種方式，學(xué)生不但可以加深對(duì)圖形的記憶和領(lǐng)悟，而且還可以提高他們的觀察和基本的圖形認(rèn)知能力。

二、加強(qiáng)智育與德育的融合

近年來(lái)，在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中開展了大量的道德教育滲透研究，許多教育工作者都已取得了一定的成績(jī)。但是由于道德教育是一種精神心理的范疇，一些數(shù)學(xué)老師認(rèn)為這與數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)、理性和客觀相違背，不知從何下手。在這一點(diǎn)上，老師要扭轉(zhuǎn)這種觀念，要知道，小學(xué)生很容易受到老師和周圍的環(huán)境的影響，如果能在教學(xué)內(nèi)容和形式上進(jìn)行改革，將道德教育的內(nèi)容和形式結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到道德教育的目的，不會(huì)產(chǎn)生道德上的沖突，相反，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版六年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，老師可以把近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度當(dāng)作教材，讓他們繪制數(shù)據(jù)和圖表。這樣不僅可以讓學(xué)生們更好地理解自己的國(guó)家，也可以增強(qiáng)他們的自尊心。再比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)三角形、圓形等知識(shí)時(shí)，老師會(huì)向同學(xué)們講述一些關(guān)于祖沖之等中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的故事，使他們了解到，我們國(guó)家在這個(gè)領(lǐng)域所作的貢獻(xiàn)，以及對(duì)當(dāng)今世界的影響。使道德教育與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。

三、在小組討論階段中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

目前小學(xué)的課堂上，越來(lái)越注重學(xué)生之間的討論，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，可以逐步地融入一些團(tuán)結(jié)互助的思想。教師可以在課堂上進(jìn)行小組合作的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，并從中體會(huì)到相互幫助的樂(lè)趣。

例如，在進(jìn)行冀教版三年級(jí)上冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的教學(xué)中，教師向?qū)W生提問(wèn)：“怎樣把一排形狀和大小相同的圖形，在一張半透明的紙張上繪制出來(lái)？”在學(xué)生思考的時(shí)候，教師會(huì)給他們一些建議，讓他們?cè)诶L制之前告訴他們：“為了確保在一個(gè)方向上移動(dòng)，請(qǐng)?jiān)趫D形上方一厘米的地方畫一條垂直于書籍右側(cè)的線，畫的時(shí)候要盡量保持與直線重合”。然后再對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“描圖在平移中起到什么作用？”在給同學(xué)們安排了幾個(gè)學(xué)習(xí)討論的任務(wù)之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行集體的思考和討論。在小組討論完畢后，由一位同學(xué)示范繪圖，一位同學(xué)負(fù)責(zé)解答，完成問(wèn)題解答，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互幫助。

四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次來(lái)組織五育活動(dòng)

要使數(shù)學(xué)五育的作用得到最大程度的發(fā)揮，就必須在教學(xué)中充分挖掘五個(gè)方面的內(nèi)容，而不是把數(shù)學(xué)變成道德教育。教師要運(yùn)用先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探索，以適應(yīng)“五育并舉”的教學(xué)需要，從而使數(shù)學(xué)教育的全面深化。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還小，缺乏人生閱歷，所以他們的認(rèn)知水平相對(duì)較低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，合理安排五育的內(nèi)容，并運(yùn)用他們所熟知的知識(shí)和主題，進(jìn)行五育教育。

在進(jìn)行冀教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”課程的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生們各自講一講他們的生活安排。每個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是一樣的，但是回家的時(shí)候，他們的日程安排就不一樣了。通過(guò)學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容，可以了解學(xué)生對(duì)時(shí)間的規(guī)劃和安排是否合理，從而正確指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生珍惜時(shí)間，正確利用時(shí)間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在五育并重的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的五育，使其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，樹立起良好的思想品德。五育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于構(gòu)建學(xué)科合作、深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開辟一條新的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]石蕊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017， 000（017）：159-159.

[2]蘇金花. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)”五育融合”教育思想[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2020， 9（8）：1.