舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果的探討

張羚子

摘 要：音樂主要包括樂曲演唱和樂器演奏兩種形式，即人們通過音符、節(jié)奏抒發(fā)自身情感的方式。音樂來源甚廣，簡單的節(jié)奏、勞動的吆喝都是生活中常見的音樂元素。當(dāng)人們投身至音樂中，肢體會不由自主地擺動，舞蹈律動由此而生。舞蹈律動作為學(xué)生了解音樂、學(xué)習(xí)音樂的途徑之一，在初中音樂課堂中有著重要地位。本文結(jié)合實際教學(xué)情況，對舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的作用、困境和應(yīng)用依次予以闡述。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;初中音樂;課堂教學(xué)

引言

“德智體美勞”是我國當(dāng)代學(xué)生理應(yīng)具備的品質(zhì)，隨著素質(zhì)教育在初中教育中的地位提升，音樂、美術(shù)、體育等課程不再只是修身養(yǎng)性的“輔助學(xué)科”，其課堂改革也得到了各地校方重視。舞蹈律動即人們聽到音樂后的不自覺搖擺，是學(xué)生理解節(jié)奏、音符、旋律等知識的最佳切入點，舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中也得到廣泛的使用。

一、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的作用

1.舞蹈律動可提升學(xué)生的音樂感受

傳統(tǒng)音樂課堂中教師教學(xué)手段相對機械、單一，教師教學(xué)不過是簡單播放教材對應(yīng)的歌曲，并通過板書向?qū)W生簡單介紹樂理知識和樂曲創(chuàng)作背景。枯燥的音樂課堂難以吸引學(xué)生興趣，學(xué)生也不知如何正確欣賞評價一首歌曲。舞蹈律動可將教材中的音符、旋律具象化，學(xué)生可通過動作變化理解樂曲節(jié)奏變化。

以七年級上冊《歡樂的啦啦歌》一課為例，這首歌以三拍子為主，旋律簡單、活力無限。教師便可帶領(lǐng)學(xué)生邊聽歌邊鼓掌，以鼓掌頻率劃分歌曲節(jié)奏。教師也可帶領(lǐng)學(xué)生搖擺，第一個“啦”字向左搖，第二個“啦”字向右搖以此類推，幫助學(xué)生理解三拍子含義。從中可見舞蹈律動可幫助學(xué)生直觀理解樂理知識，提升學(xué)生的音感、樂感能力。

2.舞蹈律動可激發(fā)學(xué)生的音樂熱情

誠如前文所述，傳統(tǒng)音樂課堂的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度、配合度相對低迷，加之校方安排的音樂教學(xué)課時本就不富裕，學(xué)生未能在音樂學(xué)習(xí)中真正收獲演唱歌曲或演奏樂器的內(nèi)在動力。舞蹈律動能充分調(diào)動學(xué)生肢體，讓學(xué)生在演唱過程中發(fā)揮各器官的功用，以此加強學(xué)生的音樂沉浸感。以七年級上冊《茉莉花》一課為例，這是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)拿耖g歌曲，學(xué)生演唱過程中便可根據(jù)字詞變化舒展肢體，通過揮手動作延伸“好一朵茉莉花”這一歌詞內(nèi)容。學(xué)生演唱中的肢體放松，演唱氣息和音準(zhǔn)也會隨著上升，學(xué)生收獲了音樂自信，學(xué)習(xí)自愿自然是會提升的。

二、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的困境

1.教師不重視舞蹈律動應(yīng)用

誠然舞蹈律動對初中音樂教學(xué)有著這樣那樣的好處，但礙于課時限制和教師自身的認(rèn)知局限，多數(shù)初中學(xué)生并非常年系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂理知識或樂器演奏技巧的個體，初中音樂教學(xué)局限在“能唱歌”或“能簡單演奏一首歌”層面，教師并不會過多講解舞蹈律動知識，學(xué)生因而無法將自身肢體與樂曲表演有機結(jié)合在一起。

2.教師舞蹈律動教學(xué)不合理

如前文所述多數(shù)教師未能正確認(rèn)知舞蹈律動的作用，也未在課堂中系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的律動技巧。但也有部分教師意識到舞蹈律動對學(xué)生理解音樂內(nèi)容的積極作用，會在音樂課堂中有所實踐。然而教學(xué)的不充分和對學(xué)生個性掌握的不充分，致使學(xué)生律動與樂曲節(jié)奏存在錯位關(guān)系。有時教師會播放一些音樂舞蹈作品，試圖開發(fā)學(xué)生的律動思維。但視頻觀看某種程度上也限制了學(xué)生的思路，學(xué)生想象匱乏也影響了舞蹈律動的有效性。

三、舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.營造律動環(huán)境，激發(fā)音樂興趣

舞蹈律動應(yīng)是學(xué)生全身心投入到音樂欣賞中的不自覺行為，全身心投入意味著教師應(yīng)在課堂中充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。以七年級上冊《歡樂頌》一課為例，《歡樂頌》最初為席勒所作詩歌，音樂家貝多芬后為之譜曲并流傳至今，其中以“歡樂女神圣潔美麗”為首的第二樂章節(jié)奏歡快，在紀(jì)念性場合較常出現(xiàn)。教師教學(xué)時便可邊播放歌曲便帶領(lǐng)學(xué)生擺動雙臂，模擬人們見到“女神”（贏得勝利）的喜悅之情，以此加深學(xué)生對樂曲內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的演唱興趣。

2.講解律動要點，提升音樂感知

教師在課堂中講解舞蹈律動需對班級學(xué)生做統(tǒng)一規(guī)定，哪個拍子對應(yīng)哪個動作需在學(xué)生間達成共識，教師借由學(xué)生動作便可知曉其學(xué)習(xí)程度。而適當(dāng)律動也能愉悅學(xué)生心情，給予學(xué)生開闊的、多元的音樂感知角度。以七年級下冊《二泉映月》一課為例，這是一首二胡樂曲，以二胡旋律的變化寄托了瞎子阿炳這位藝人的生活坎坷?！抖吃隆穾в邪馕?，開頭一小節(jié)更是節(jié)奏變化極快，學(xué)生便可在每次節(jié)奏變化出現(xiàn)時隨之?dāng)[動，通過肢體擺動幅度的差異體現(xiàn)二胡演奏的不同技巧。教師應(yīng)確保班級學(xué)生在節(jié)奏變化最快之處均有所反應(yīng)，并確保學(xué)生對《二泉映月》的認(rèn)知基本一致，這樣才是舞蹈律動與音樂教學(xué)的有效結(jié)合。

3.利用律動節(jié)奏，掌握音樂節(jié)奏

節(jié)奏和旋律是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時不得不面對的兩大難題，初中學(xué)生對樂理知識的認(rèn)知多是流于表面，能夠分清節(jié)拍和“Do”“Re”“Mi”各音符便是極限。因而教師教學(xué)時應(yīng)充分利用舞蹈律動，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧節(jié)奏知識。以七年級下冊《友誼地久天長》一課為例，這本是一首蘇格蘭民歌，后被翻譯、填詞引入我國。全曲節(jié)奏相對統(tǒng)一，學(xué)生只要掌握“怎能忘記舊日朋友 心中能不懷想 舊日朋友豈能相忘 友誼地久天長”幾句旋律便能順利演唱全曲。故教師教學(xué)應(yīng)統(tǒng)一學(xué)生在演唱這幾句時的肢體動作，并讓學(xué)生在演唱過程中始終保持同一頻率擺動，如此一來學(xué)生演唱節(jié)奏才會清晰。

結(jié)束語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中合理運用舞蹈律動一方面能幫助學(xué)生直觀理解樂理知識、樂曲內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生的參與自愿和參與熱情;另一方面也能以肢體動作表達樂譜符號，加強學(xué)生對旋律、節(jié)奏的把握，以此提升學(xué)生的音樂欣賞能力、表演能力。

參考文獻

[1]楊靜汝.淺談舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果[J].北方音樂，2020（09）：223-224.

[2]韓圖雅.舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果的探討[J].當(dāng)代家庭教育，2019（29）：101.

[3]鄭丹.舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果的探討[J].考試周刊，2018（A0）：179.725DF99E-94EE-4FAC-AB89-8D49135B6B22