摘要：高校資助育人工作既是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，具有深厚的育人價(jià)值，也是推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧、教育公平的重要舉措，具有重要的社會(huì)價(jià)值。2020年，我國(guó)如期完成了新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)，全面進(jìn)入后脫貧時(shí)代，扶貧工作的重心也由消滅農(nóng)村絕對(duì)貧困轉(zhuǎn)到鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)成果、減少相對(duì)貧困上來(lái)。教育是阻斷貧困代際傳遞和可持續(xù)性減貧的根本之策，在教育扶貧領(lǐng)域，高校資助育人工作也將進(jìn)入一個(gè)新的階段，需要根據(jù)新形勢(shì)的變化做出策略性調(diào)整，現(xiàn)階段高校資助育人工作側(cè)重于經(jīng)濟(jì)資助層面，育人體系缺乏構(gòu)建，資助的育人效果有待提升。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。因此，結(jié)合“三全育人”理念，按照當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)和教育改革的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，將資助育人與人才培養(yǎng)有機(jī)融合，探索新形勢(shì)下高校資助育人工作新模式，不斷優(yōu)化高校資助育人工作。把"扶困"與"扶智"，"扶困"與"扶志"結(jié)合，形成國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。

關(guān)鍵詞：資助育人;評(píng)價(jià)體系;學(xué)校發(fā)展

二零一九年，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，高校扶持政策體系更加健全，社會(huì)投入力量繼續(xù)增強(qiáng)，學(xué)校支持事業(yè)將繼續(xù)提質(zhì)增效，為"不讓一位高職學(xué)生因家庭困境而失學(xué)"提供了有力保證。但長(zhǎng)期以來(lái)重"輸血"輕"造血"的無(wú)償性資助方式，削弱或者忽略了他們?cè)趯で髠€(gè)性成長(zhǎng)進(jìn)步路途上的內(nèi)生動(dòng)力，反而催生出一大批"等靠要"的惰性人群。近年來(lái)，通過(guò)各方的廣泛宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)，全國(guó)各地各校都更加意識(shí)到，唯有把家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題學(xué)生培育成才，才能真正徹底改變學(xué)生以及家人的命運(yùn)，更有效遏制家庭貧窮代際傳導(dǎo)。

一、我國(guó)學(xué)生資助工作概況

以2020年為例，教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告》指出：2020年，全國(guó)共有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（幼兒）5954.16萬(wàn)人，其中建檔立卡、低保、特困救助供養(yǎng)、殘疾和孤兒等五類(lèi)特殊家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（幼兒）2305.45萬(wàn)人，占家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)的38.72%。政府、高校及社會(huì)設(shè)立的各項(xiàng)普通高等教育學(xué)生資助政策共資助全國(guó)普通高等教育學(xué)生3678.22萬(wàn)人次，資助資金1243.79億元。全國(guó)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款506.43萬(wàn)人，發(fā)放金額378.12億元，占普通高等教育資助資金總額的30.40%;普通高等教育學(xué)生參與勤工助學(xué)105.73萬(wàn)人次，資助金額8.55億元;特殊困難補(bǔ)助572.29萬(wàn)人次，補(bǔ)助金額28.09億元;學(xué)費(fèi)減免資助22.72萬(wàn)人次，減免金額13.11億元;校內(nèi)無(wú)息借款資助1.49萬(wàn)人次，資助金額0.96億元;其他項(xiàng)目資助353.25萬(wàn)人次，資助金額28.77億元。此外，2020年秋季學(xué)期，通過(guò)“綠色通道”入學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生54.76萬(wàn)人

二、我校學(xué)生資助工作現(xiàn)存主要問(wèn)題

1.精準(zhǔn)認(rèn)定存在一定困難

精準(zhǔn)的界定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是有效開(kāi)展高校補(bǔ)助管理工作的第一步。認(rèn)定工作在表面看上去是非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的工作，其實(shí)基礎(chǔ)工作難度也很大，高校之間在這項(xiàng)工作上存在一定差異，這也是認(rèn)定機(jī)制不完善造成的。一直以來(lái)，我校對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況困境高職學(xué)生的認(rèn)證管理工作大多通過(guò)生源地狀況證實(shí)并結(jié)合高職學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)完成，但根據(jù)最新要求，即取消了高校學(xué)生在申報(bào)補(bǔ)助工作時(shí)要求的必須由家庭所在地縣、市或鄉(xiāng)級(jí)民政局對(duì)高職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行證實(shí)的環(huán)節(jié)，改由申請(qǐng)者書(shū)面說(shuō)明，這就更為精確認(rèn)證管理工作帶來(lái)了難度。一方面，部分高校由于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的家里經(jīng)濟(jì)情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)生活不艱難但卻申請(qǐng)認(rèn)證的狀況;另外一方面，由于大一入校后與班內(nèi)、寢室里同學(xué)相處時(shí)間太短，評(píng)定時(shí)可依據(jù)的信息內(nèi)容不全面，班級(jí)評(píng)定組織的功能也沒(méi)得到充分發(fā)揮。鑒定標(biāo)準(zhǔn)的量化很艱難，為鑒定管理工作造成了不少的障礙。

2.學(xué)生資助隊(duì)伍建設(shè)存在缺口

2.1學(xué)生資助工作隊(duì)伍的建設(shè)水平影響著資助育人活動(dòng)落實(shí)的程度。傳統(tǒng)保障型資助只關(guān)注受助學(xué)生生存問(wèn)題，開(kāi)展以事務(wù)性為主的工作，對(duì)工作人員的專(zhuān)業(yè)性程度要求較低。然而，應(yīng)對(duì)新時(shí)期的資助工作，需要關(guān)心的是貧困生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展，更加關(guān)注他們的能力培養(yǎng)，對(duì)資助隊(duì)伍建設(shè)提出更高的要求。但當(dāng)前各高校的發(fā)展性資助工作隊(duì)伍構(gòu)建理念未更新，導(dǎo)致了活動(dòng)準(zhǔn)備不充分，形式創(chuàng)新不夠和活動(dòng)效果不佳等問(wèn)題。

2.2從管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上而言，當(dāng)前高校資助工作隊(duì)伍由資助中心工作人員、輔導(dǎo)員和學(xué)生助理組成，兼職人數(shù)占比較大。兼職人員由于工作內(nèi)容的不固定，難以對(duì)學(xué)生資助工作投入過(guò)多的精力，對(duì)貧困生的具體情況了解也不夠深入，使得學(xué)生資助部門(mén)的工作成效大打折扣。另外，處理日常事務(wù)性工作是學(xué)生資助工作的常態(tài)，由于專(zhuān)職人員人數(shù)不多，每位專(zhuān)職人員所需要承擔(dān)的任務(wù)量較大，這就壓縮了他們思考精進(jìn)發(fā)展型資助工作的時(shí)間和精力。對(duì)于一般的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，資助工作僅僅是日常工作之一，沒(méi)有必要進(jìn)行深入理解，導(dǎo)致了在資助育人活動(dòng)政策落地開(kāi)展時(shí)，出現(xiàn)效果不佳的情況。

3.發(fā)展型資助體系尚需完善

近幾年來(lái)，我校資助系統(tǒng)重心是保證高職學(xué)生不因家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題而輟學(xué)。但隨著我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，全國(guó)人民生活水平提高，資金所面臨的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也逐步轉(zhuǎn)變到了怎樣給我?？衫^續(xù)蓬勃發(fā)展的最有效幫助上，即成長(zhǎng)型資金。而我校的勤工助學(xué)工作也是學(xué)校中成長(zhǎng)型資金的主要載體，在勤工助學(xué)工作成立之初，我校便明確地提出了"助困、建校、育人"的理念，把發(fā)展資助工作與教育緊密聯(lián)系在一起。我校勤工助教的主要形式一貫以來(lái)均是勞動(dòng)形式勤工助教。這種注重體力勞動(dòng)的教學(xué)模式在過(guò)去的二十年來(lái)，確實(shí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。不過(guò)，除勤工助教之外，我校還可以為學(xué)生提供的其他社區(qū)發(fā)展類(lèi)補(bǔ)助。

三、資助育人體系構(gòu)建的新探索

1.工作思路

將"扶困"與"扶智"，"扶困"與"扶志"結(jié)合，建立完善國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資金管理體系，建設(shè)物質(zhì)支持、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神鼓勵(lì)高效融入的資金教育長(zhǎng)效型管理機(jī)制，促進(jìn)無(wú)償補(bǔ)助與有償補(bǔ)助、顯性補(bǔ)助與隱蔽補(bǔ)助的有機(jī)融入，構(gòu)成"解困—教育—成才—回饋"的良性循環(huán)系統(tǒng)，著力培育受助學(xué)子獨(dú)立頑強(qiáng)、真誠(chéng)守信、知恩感激、敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品格。EC6AF969-5C0D-4202-8BCC-23D592B82A52

2.建設(shè)目標(biāo)

形成物質(zhì)支持、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神鼓勵(lì)高效融合的政府資助教育"一三五"管理體系，即"堅(jiān)守一項(xiàng)宗旨"、"奠定三個(gè)基石"、"構(gòu)建五大系統(tǒng)工程"。秉承資助教育優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持"一個(gè)"原則。即堅(jiān)持對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生"幫助有保證、經(jīng)濟(jì)發(fā)展成才有空間"的基本原則，利用兩大系統(tǒng)即精準(zhǔn)支持社會(huì)服務(wù)體系、精準(zhǔn)支持學(xué)校教育系統(tǒng)，逐步建立完善的支持政策體系。

2.1精準(zhǔn)資金與服務(wù)。建立"獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、免、征"于一體的高職學(xué)生精細(xì)化資金管理體系，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)信貸、各國(guó)助學(xué)金、社會(huì)生活贊助、勤工助教、臨時(shí)性困境補(bǔ)助金、費(fèi)用扣除和征召入伍學(xué)員資金等七大資金模板，構(gòu)成以"政府資助為主體，高校資金為輔佐，社會(huì)資金為互補(bǔ)"的高職學(xué)生資金服務(wù)工作格局。

2.2精準(zhǔn)資助的教育系統(tǒng)。實(shí)施《新時(shí)期學(xué)生教育管理工作"五精"技術(shù)創(chuàng)新工程項(xiàng)目》，將資助教育育人作為"構(gòu)建大綜合素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目基地，實(shí)施平臺(tái)精彩化教學(xué)"中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，以提高培養(yǎng)高職學(xué)生二項(xiàng)綜合應(yīng)用才能為工作重心，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)教育的突破，以達(dá)到資助工作潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效益，并著力培育受助學(xué)子獨(dú)立頑強(qiáng)、真誠(chéng)守信、知恩感激、敢于承擔(dān)的優(yōu)秀品格。

2.3完善制度體系建設(shè)。奠定"三個(gè)"基石。即抓好組織建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，為精準(zhǔn)資助工作的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)，以確保資助工作的有效進(jìn)行。

3.機(jī)構(gòu)建設(shè)

建立"校、院、班"三個(gè)支持項(xiàng)目組織聯(lián)合的運(yùn)行模式。在校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)進(jìn)行整體規(guī)劃，學(xué)院學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和學(xué)校評(píng)議組具體開(kāi)展學(xué)生資助工作，各個(gè)部門(mén)分工清楚、合理、有效，以確保學(xué)生精準(zhǔn)資金的管理落細(xì)、落小、落到實(shí)處。

4.隊(duì)伍建設(shè)

以校院二級(jí)資助教育工作的專(zhuān)門(mén)管理人員為基礎(chǔ)，以校勤工助教業(yè)務(wù)隊(duì)和校助學(xué)組（勤工委）及學(xué)生團(tuán)體為二翼，三股力量相互配合，緊密合作，科學(xué)合理分配本校的資助教育工作目標(biāo)，以全面推進(jìn)學(xué)校精準(zhǔn)資助教育工作的開(kāi)展。

5.制度建設(shè)

以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的具體措施為重點(diǎn)，出臺(tái)針對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)信貸、勤工助教、學(xué)生助教、經(jīng)濟(jì)困難津貼、生活費(fèi)用減免等多種資金的監(jiān)管措施，形成了補(bǔ)助范圍、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、資金分配、經(jīng)費(fèi)使用等方面統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)的精準(zhǔn)扶持工作體系，以確保學(xué)校資助工作健康有序地進(jìn)行。

四、打造"五項(xiàng)"重點(diǎn)工程建設(shè)

即采取建立動(dòng)態(tài)目標(biāo)精準(zhǔn)識(shí)別系統(tǒng)工程、一年一話(huà)資助主題教育工程、勤工助學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育系統(tǒng)工程、榜樣教育品牌工程和假期關(guān)懷系統(tǒng)工程促進(jìn)資助教學(xué)工作的有效實(shí)施。

1.建立人才動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)認(rèn)定工程，以鞏固資助育人的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校資助工作的統(tǒng)一管理，建設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難高職學(xué)生信息庫(kù)，動(dòng)態(tài)跟蹤在校生家庭狀況和在校情況，為實(shí)施精確融資管理工作打下了根基。建立一個(gè)校級(jí)層面的臨時(shí)困難救助中心，對(duì)家里突遭變故的高職學(xué)生及時(shí)送上一個(gè)安心家;當(dāng)大面積的天災(zāi)出現(xiàn)時(shí)，可以第一時(shí)間統(tǒng)計(jì)在校生情況和新生的家中經(jīng)濟(jì)損失狀況，將補(bǔ)貼及時(shí)發(fā)放完畢;對(duì)由于路途遙遠(yuǎn)而無(wú)法買(mǎi)回家車(chē)票的家庭經(jīng)濟(jì)困難孩子，予以火車(chē)票補(bǔ)貼;實(shí)施隱形補(bǔ)助，利用一卡通補(bǔ)貼這種暖心的方法把對(duì)困境學(xué)子的照顧落到實(shí)處，使真正有需求的學(xué)子獲得國(guó)家補(bǔ)助的好政策;實(shí)施精確扶持計(jì)劃，為經(jīng)濟(jì)困境學(xué)子設(shè)立個(gè)人檔案、為有特別困難的學(xué)子設(shè)立專(zhuān)門(mén)扶持計(jì)劃。嚴(yán)格實(shí)施資助工作考核激勵(lì)機(jī)制，把扶持項(xiàng)目列入各單位年終績(jī)效考核系統(tǒng)，保證精確扶持項(xiàng)目落到實(shí)處。

2.推出一年一話(huà)資助貧困學(xué)生主題教育項(xiàng)目，為學(xué)生勵(lì)志成才筑基。

把學(xué)生入校后的一月和畢業(yè)生離校前的一月作為國(guó)家資助主題教學(xué)年，分別組織學(xué)生圍著國(guó)家扶持政策的普及、管理高校資金方法詳解、防止資金欺詐案例展示、學(xué)生信用還款四個(gè)主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，并在總體設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，每年確定一個(gè)主題，圍繞主題進(jìn)行形式豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校借助獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)審頒發(fā)等各項(xiàng)管理工作，深入開(kāi)展奮斗思想教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義意識(shí);學(xué)校依靠國(guó)家助學(xué)貸款受理等各項(xiàng)管理工作，深刻進(jìn)行誠(chéng)信教育和金融知識(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和合約奉獻(xiàn)精神，養(yǎng)成和諧向上之風(fēng)。

3.積極建設(shè)勤工助學(xué)的教育工程，為學(xué)生勵(lì)志成才賦能。

在國(guó)家資助工作相關(guān)政策的指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展勤工助學(xué)實(shí)踐教育工程，在教學(xué)實(shí)踐中磨練學(xué)生的意志力、自我管理的能力，不斷提升學(xué)校教育環(huán)境，積極進(jìn)行勵(lì)志成才教育。學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)設(shè)崗前訓(xùn)練會(huì)、優(yōu)秀人物評(píng)比、成才心語(yǔ)等三個(gè)資助教育主陣地。勤工助學(xué)指導(dǎo)員主要通過(guò)崗前訓(xùn)練大會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)課題的深刻思考，并對(duì)學(xué)生做勞動(dòng)意志、感恩意識(shí)的初步訓(xùn)練，指導(dǎo)他們?cè)谇诠ぶ鷮W(xué)的平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)揮;各服務(wù)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)則主要就上崗的具體問(wèn)題進(jìn)行基本訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生組織觀念、紀(jì)律觀念的培養(yǎng)。卓越人物評(píng)比分為月度風(fēng)云人物評(píng)比和年度人物評(píng)比。參評(píng)學(xué)生需熱衷勤工助教，在上崗工作每月得到了"優(yōu)質(zhì)"的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，成績(jī)優(yōu)異，具備楷模品格，被推薦為優(yōu)質(zhì)人物的學(xué)員事件全部在官方微信公眾號(hào)上予以推送。成長(zhǎng)心語(yǔ)是學(xué)生參與勤工助教的"授課心得"，有文章、有繪畫(huà)、有視頻甚至手工創(chuàng)作，表現(xiàn)形式豐富多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)心語(yǔ)，來(lái)展示自己在勤工助學(xué)中所得到的成熟、體會(huì)，對(duì)于新上崗學(xué)員們來(lái)講既是對(duì)某個(gè)月有勞經(jīng)驗(yàn)的反思、匯總，也是進(jìn)一步提高認(rèn)知，并使個(gè)人勞動(dòng)成果更加清晰化的好機(jī)遇。經(jīng)過(guò)三大教育主陣地的共同發(fā)動(dòng)，在各個(gè)勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)中共同營(yíng)造互相激勵(lì)、自強(qiáng)不息的文化氛圍。

4.打造假期關(guān)懷工程，暢通資助教育的最后一公里。

實(shí)施寒暑假"九個(gè)一"、"六個(gè)一"關(guān)懷工程項(xiàng)目。在寒假留校學(xué)員中深入開(kāi)展"九個(gè)一"關(guān)懷教學(xué)活動(dòng)，即一場(chǎng)集中教育、一張親情返鄉(xiāng)機(jī)票、一項(xiàng)勤工助學(xué)崗位、一項(xiàng)家訪送溫暖社會(huì)活動(dòng)、一項(xiàng)宿舍探望慰問(wèn)、一個(gè)新春親情禮包、一項(xiàng)春節(jié)親情補(bǔ)貼、一場(chǎng)迎新春團(tuán)拜會(huì)、一場(chǎng)團(tuán)體看春晚社會(huì)活動(dòng)，讓全體留校學(xué)生在校內(nèi)能體會(huì)到新春佳節(jié)的快樂(lè)和家一般的親切。在暑假留校學(xué)生中深入開(kāi)展"六個(gè)一"關(guān)懷教育實(shí)踐活動(dòng)，即一個(gè)平安溫馨提示，一個(gè)勤工助學(xué)崗位，一個(gè)參觀慰問(wèn)經(jīng)濟(jì)困境學(xué)生家庭社會(huì)活動(dòng)，一個(gè)"高職學(xué)生資金推廣大使"的宣傳工作，一個(gè)生源地助學(xué)志愿服務(wù)項(xiàng)目，以及一通給每個(gè)高職學(xué)生的關(guān)懷電話(huà)。牢牢抓住寒暑假黃金時(shí)間深入開(kāi)展資助宣講和扶持教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

發(fā)展型資助改革是幫助家庭困難學(xué)生擺脫貧困的重要抓手，扶貧必須“扶智”，使廣大貧困的學(xué)生們受到良好教育，是精準(zhǔn)扶貧工作的主要各項(xiàng)任務(wù)，也是有效遏制貧窮問(wèn)題代際傳導(dǎo)的重要途徑。高校均應(yīng)加強(qiáng)資金支持，積極創(chuàng)造政策指導(dǎo)和學(xué)校資助研究教育的空間，扶持學(xué)校發(fā)展型資助教育蓬勃發(fā)展，為學(xué)校真正充分發(fā)揮資助教育作用、提高學(xué)生資助的科學(xué)化管理水平，答好學(xué)校發(fā)展資助民生試卷奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡新崗，陳則東，黃銀云，&李瑩.高職院校發(fā)展性資助育人"五扶一評(píng)"體系研究與實(shí)踐.職業(yè)教育研究.

[2]謝紅霞.（2014）.高校發(fā)展性資助育人體系的構(gòu)建.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，6（6），5.

[3]周彩云，孫婷婷，&張琦.（2021）."精準(zhǔn)思政"視角下構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高校資助育人路徑探索.教育財(cái)會(huì)研究，32（5），7.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《后疫情時(shí)代發(fā)展性資助體系轉(zhuǎn)型升級(jí)探索與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK21CZJ103，課題編號(hào)ND213169）。

作者簡(jiǎn)介：石英，女，湖南東安人，1975年7月生，副研究員，本科，在湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事高校教育與管理研究。EC6AF969-5C0D-4202-8BCC-23D592B82A52