核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建方略探微

曹萍

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的初中教育教學的發(fā)展也有了改善。初中數(shù)學課程具有邏輯性強、推理嚴謹、計算枯燥的特點，容易出現(xiàn)教師教的吃力、學生學的費勁這種現(xiàn)象，從而導致課堂效率不高，長此以往，學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的情緒，嚴重降低學習效率。為此，教師要轉變課堂教學策略，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情，讓學生能夠主動去學習，以提高數(shù)學課堂的教學效率，提高數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中數(shù)學高效課堂構建;方略探微

引言

數(shù)學是社會進步的重要理論基礎，其獨特的數(shù)學思想更是其他學科發(fā)展與進步的最強助力。數(shù)學學科在中小學教育教學中更是占有舉足輕重的位置。然而當前初中數(shù)學教學的質量卻讓人堪憂，教師花費大量時間進行備課教課，學生也十分認真地進行聽課復習，但實際教學效果與理想預期仍有著較大差距。這也造成部分教師陷入了教學的誤區(qū)，以中考成績?yōu)轱L向標，“教學”變成了“解題”，學生在大量的刷題、做題中難以自拔，初中生對于數(shù)學的學習更加困惑，學習時難有主動、積極的態(tài)度，課堂教學也就沒有“質量”可言。

1影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

1.1傳統(tǒng)教學模式的影響

在初中數(shù)學課堂教學過程中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，有時會通過延長教學時間的做法來增加授課內容，有滿堂灌的現(xiàn)象，甚至想替代學生的思維，這就嚴重影響了學生學習的主動性，不利于學生數(shù)學思維的開拓，使學生學習效率下降。其實，課堂教學的有效性和教學時間長短沒有必然的聯(lián)系，教師要設法充分利用課堂時間，在有限的時間內提升課堂效率，這樣，才能提高課堂教學的有效性。

1.2學生學習能力存在差異

一個班級中學生的學習能力總會存在差異，教師在講授同樣的內容時，有的學生能夠快速理解，而有的學生則要花費一些時間，這里面固然有學習方法的問題，但也與學生的學習能力直接相關，這也是影響數(shù)學課堂教學有效性的因素之一。

2優(yōu)化措施分析

2.1課前備學情，把準學生認知起點

教師在授課之前，要結合學情進行備課，這樣才能夠讓教學設計做到有的放矢，教學活動開展才會更為順利，進而提高教學的質量。這就需要教師在課堂教學之前，通過一定的方式方法，從學生“智力”與“非智力”兩方面進行切入，以“函數(shù)”單元教學為例：

1.智力學情

教師課前備學生的“智力”學情，能夠讓教師找準課堂教學的方向，進而有針對性地實施教學設計，讓學生快速理解知識，吸收知識?！昂瘮?shù)”思想是初中階段的重點內容，雖然“函數(shù)”對于初中生來說是陌生的數(shù)學知識，但小學階段的“設x解方程”學生卻無比熟悉。由此，在“智力”因素方面，只要教師能夠借助初中生的前經(jīng)驗，讓他們將“設x解方程”與“函數(shù)”相聯(lián)系，學生對于“函數(shù)”概念的理解也就不存在任何的障礙。與此同時，當前學生存在這樣的共性：他們都能夠很好地解決“數(shù)學問題”，但對于“生活問題”卻束手無策。究其緣由，就是初中生并不善于觀察生活與思考生活，進而不能將“生活現(xiàn)象”轉變成“數(shù)學符號”。由此而言，教師在“智力”方面?zhèn)鋵W情，要結合學生已有“設x解方程”的數(shù)學能力，去創(chuàng)設生活情境，讓學生能夠將“生活”與“函數(shù)”產(chǎn)生聯(lián)系，在仔細觀察與認真思考的過程中，感知“函數(shù)”的概念，了解“函數(shù)”的特性，進而充分掌握“函數(shù)”知識，讓課堂教學發(fā)生“質”的改變。

2.非智力學情

教師課前備學生的“非智力”學情，能夠讓教師把握學生的學習心理，以能夠讓學生感興趣與興奮的生活事例作為課堂教學的切入點，進而讓學生能夠更加積極、主動地參與到課堂活動之中。如，在“函數(shù)”單元知識教學之前，筆者通過訪談、交談等方式，對學生的“非智力”學情有了充分掌握：一方面，他們并不喜歡教師對課本中的內容進行“照搬”，而是喜歡教師引用生活中的事例。另一方面，他們更喜歡與自己生活相貼切的事例，這樣在課堂知識學習后，他們能夠馬上到生活實踐中去驗證。由此，筆者對函數(shù)單元知識教學進行了分析，發(fā)現(xiàn)課本（人教版）中所呈現(xiàn)的思考問題“汽車勻速行駛”“電影票問題”“水滴漣漪面積”等，學生并不會喜歡，所以，筆者投其所好，對這些內容進行了適當?shù)男薷摹?/p>

2.2生活化教學，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的“善”

數(shù)學來源于生活，初中數(shù)學教學過程中的教學內容，大多數(shù)與初中生的生活實際存在一定的關聯(lián)，知識面較廣。因此，初中數(shù)學教師在對某一課程內容展開教學設計時，需要將生活實際與教學內容有機結合，利用生活化的教學方式突破傳統(tǒng)教學的局限性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。生活化教學應用背景下教師需要掌握的內容包含數(shù)學理論知識和生活間的關系、現(xiàn)實與理論結合、情境創(chuàng)設技巧等。除此之外，初中數(shù)學教師想要使用生活化的教學方法，就需要充分掌握數(shù)學理論知識和生活之間的關系，利用情景創(chuàng)設的方式，進一步增強初中生學習數(shù)學的欲望，這樣初中生才能夠在豐富的生活化情境之中，增強對數(shù)學知識的感悟。除此之外，學生還可以利用數(shù)學知識對現(xiàn)實生活中存在的問題進行解決，進一步實現(xiàn)學以致用，對初中數(shù)學高效課堂構建有重要的推動作用，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。比如，在《平行四邊形》的教學過程之中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設備將信息化的教學手段引入其中，利用多媒體課件的形式，結合生活中的小區(qū)伸縮門、庭院竹籬笆、載重汽車防護欄等較為常見的平行四邊形圖片，讓學生有清晰的認識，這樣能夠幫助學生對四邊形的性質和判定充分掌握。利用創(chuàng)設生活化情境的方式，學生能夠掌握平行四邊形面積的計算方法，這樣能夠促進學生對數(shù)學知識的合理運用，增強學生對知識的運用能力，對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的推動作用。

結語

總而言之，想要積極貫徹落實新課改理念，構建高效課堂，教師需要將促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學的主要目標，從此方面出發(fā)，進一步創(chuàng)新教學方法，從而推動學生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及綜合能力的提升。

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