論小學(xué)語文教學(xué)中以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略

董清梅

摘要：隨著現(xiàn)如今教育形式的不斷更新以及改革，國家各個(gè)部門都對我國教育行業(yè)加大了重視，尤其是對于小學(xué)語文來說，它作為我們的母語，必須使每一位學(xué)生，都能夠?qū)Υ藢W(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情及興趣，而且必須要從小培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然在語文的教學(xué)當(dāng)中一定要注重學(xué)生寫作能力的提高以及寫作興趣的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲得更多的才華;但是，在進(jìn)行寫作興趣培養(yǎng)的過程中，需要一個(gè)關(guān)鍵性的前提，那就是一定要注重多文本的閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生積累更多的文本素材，方便于學(xué)生今后的寫作，同時(shí)也可以在多文本閱讀的過程中增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠知道實(shí)際上寫作并非一件難事，只要善于閱讀，在閱讀中快樂的學(xué)習(xí)積累就可以提升寫作的能力。所以，本文就著小學(xué)語文教學(xué)中以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略展開了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教學(xué);多文本閱讀;寫作興趣;有效策略

引言：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，如果想要以多文本閱讀的方式去激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，其中最為重要的一點(diǎn)就是不能僅僅局限于課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容，一定要去有效的結(jié)合啟智閱讀以及多文本的經(jīng)典讀本，因?yàn)閷τ趩⒅情喿x來說可以幫助小學(xué)生建立更大的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這樣一來就可以逐漸地解除教師以往那種單一的教學(xué)模式，不會(huì)只依賴語文教材進(jìn)行一味的閱讀教學(xué)，而是可以根據(jù)新課改的要求去進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)，通過集合多種閱讀形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生可以通過多文本閱讀積累的各種題材運(yùn)用到自己日常的寫作當(dāng)中，不單單是對寫作這一方面可以具備更好的興趣，除此以外，還能夠讓小學(xué)生的閱讀水平以及寫作能力在一定程度上有所提高。因此，接下來將會(huì)對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)中以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略分別進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

以往的小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)際上也是注重閱讀的教學(xué)，然后培養(yǎng)學(xué)生的各方面興趣，尤其是寫作的興趣，讓學(xué)生的寫作能力可以有所提高，但是在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，卻存在著一定的問題，也就是說以往的閱讀教學(xué)中存在著太多傳統(tǒng)教學(xué)方法的因素，不能夠順應(yīng)新課改的要求，更無法增強(qiáng)學(xué)生對此學(xué)習(xí)的熱情，總是依靠著語文教材中的篇目進(jìn)行閱讀內(nèi)容的教學(xué)，大大地忽視了啟智閱讀以及多文本的經(jīng)典讀本與此結(jié)合的重要作用，甚至有部分教師并不了解啟智閱讀的真正意義所在，也不會(huì)在教學(xué)過程中去滲透啟智閱讀中的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之地導(dǎo)致了學(xué)生對于多文本閱讀的內(nèi)容也不是很了解，而且加上小學(xué)生年齡小、思想尚未成熟的特點(diǎn)，這種不專業(yè)的教學(xué)模式更會(huì)使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而不會(huì)對寫作這方面進(jìn)行鉆研，缺乏對寫作以及語文閱讀的興趣。

二、以多文本閱讀提高寫作興趣的有效策略

（一）聯(lián)合多文本內(nèi)容，萃取寫作主題

“以讀促寫，以讀促思”，實(shí)際上也就是說通過閱讀來提高寫作的能力、培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，因?yàn)殚喿x與寫作是血肉相連、緊密相關(guān)的。如果想要對寫作充滿興趣，提高自身的寫作水平，必須要多讀書、讀好書，有效的結(jié)合多文本閱讀對學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，通過明確寫作的主題，然后去聯(lián)合多文本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒍哂袡C(jī)的統(tǒng)一起來。

例如，在進(jìn)行《長了翅膀的話》的教學(xué)時(shí)，教師首先看到這篇閱讀素材的題目以后就應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行備課，去明確這篇閱讀篇目適合的寫作主題，如可以通過這個(gè)文章的閱讀讓學(xué)生去寫一篇《如果我有一雙翅膀》這種類似的作文，這樣學(xué)生就會(huì)通過閱讀文章，進(jìn)行有效的素材積累，明確閱讀給寫作帶來的關(guān)鍵作用，使自己的寫作興趣也大大地高漲，同時(shí)教師還更好地結(jié)合了多文本閱讀的內(nèi)容，使兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，完成了一篇精美的習(xí)作的同時(shí)，還提高了教師的教學(xué)水平，改變了單一的閱讀教學(xué)模式，能夠很好的結(jié)合多文本的素材。

（二）簡化課內(nèi)教學(xué)，引入相關(guān)文本，培養(yǎng)寫作興趣

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡化，盡可能的多結(jié)合一些多文本的閱讀內(nèi)容，如啟智閱讀的內(nèi)容或者是多文本的經(jīng)典讀本，同時(shí)根據(jù)學(xué)生寫作內(nèi)容的要求去引入相關(guān)的文本信息，讓學(xué)生能夠更好地明確閱讀對于寫作來說起到的促進(jìn)作用，從而去培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在進(jìn)行《無聲的尊重》的教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該明確本篇本章講述的主要內(nèi)容以及各種寫作的手法，然后利用最短的時(shí)間去講述一些最有效的內(nèi)容，簡化課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間，不斷的根據(jù)這個(gè)文章去引入相關(guān)的文本，讓小學(xué)生可以明確什么是動(dòng)作描寫，看此文章是如何利用動(dòng)作描寫體現(xiàn)動(dòng)作的無聲以及自然的，并去學(xué)習(xí)看看如何將這種動(dòng)詞積累下來，便于今后運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而培養(yǎng)自己寫作的熱情，由此使閱讀帶動(dòng)寫作。

結(jié)束語：綜上所述，寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高，必然離不開教師在語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵作用，而且要求閱讀的形式必須是多種多樣的，不能夠僅僅地依靠教材進(jìn)行灌輸，必須結(jié)合啟智閱讀等多本文閱讀的素材進(jìn)行教學(xué)，以讀促寫，學(xué)生閱讀能力的高低以及閱讀積累的多少和閱讀感悟等都會(huì)直接的影響著寫作的興趣以及創(chuàng)作的技巧，所以說，在今后的語文教學(xué)中，教師也必然要把閱讀與寫作作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和積極性。

本文系鶴壁市教科研課題《多文本閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2021一JKLX一083。

參考文獻(xiàn)：

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