構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下的高中德育管理與評(píng)價(jià)體系

鐘東

摘 要：為全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校德育工作必須進(jìn)行創(chuàng)新改革，必然要建立一套與新課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相適應(yīng)的管理及評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為引領(lǐng)的德育管理及評(píng)價(jià)體系，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我完善，形成正確的思想觀、世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：立德樹人;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);德育管理

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)自2018年全面實(shí)施以來，與之相配套的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法也相繼出臺(tái)。這是全面貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的根本體現(xiàn)。作為立德樹人最為重要的一環(huán)，必然要建立一套與新課程標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相適應(yīng)的管理體系。

一、普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在德育管理中的意義。

“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。” [1]其實(shí)施為學(xué)校德育管理工作提供德育規(guī)范。學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過程，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)就是客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)校育人、學(xué)生成人的全過程。

一直以來，學(xué)校德育管理工作基本上是圍繞學(xué)校這個(gè)角度來開展，主要體現(xiàn)在老師如何實(shí)施、如何評(píng)價(jià)，而社會(huì)和學(xué)生自己的參與度實(shí)際上是很低的。這也是德育管理工作質(zhì)量未能有效提高的根本原因。但德育絕對(duì)不是學(xué)校一方的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該綜合社會(huì)、家庭和學(xué)生自我等多方面的力量來開展德育工作，讓他們都參與進(jìn)來，才能促進(jìn)社會(huì)和家庭形成正確的育人觀，才能為基礎(chǔ)教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，才能有效完成立德樹人根本任務(wù)。

二、依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的德育管理與評(píng)價(jià)體系。

《廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法（修訂）》明確指出，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐。顯然，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，德育是評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，與德育相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容占比非常大。如何把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容具體落實(shí)到學(xué)校日常德育工作中去，是學(xué)校德育管理體系構(gòu)建的關(guān)鍵。

1.依據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，完善管理程序、細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)校首先應(yīng)組織全體教育工作者，尤其是德育管理部門和班主任，認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵，把握評(píng)價(jià)的核心精神，為將來的具體落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，德育管理部門組織全體班主任參與制訂德育管理章程，完善評(píng)價(jià)體制和方案。

2.建立學(xué)生德育評(píng)價(jià)紙質(zhì)個(gè)人檔案。在信息化時(shí)代，學(xué)生評(píng)價(jià)檔案基本上都已數(shù)字化了，紙質(zhì)檔案很多都已消失或者簡(jiǎn)化。評(píng)價(jià)檔案數(shù)字化給我們帶來便利的同時(shí)，也讓學(xué)生的獲得感降低了，甚至為學(xué)生提交虛假的信息提供了便利。為了解決這個(gè)問題，我們實(shí)行紙質(zhì)檔案與數(shù)字化檔案并行的管理方案。每個(gè)學(xué)生從入學(xué)開始就建立一個(gè)紙質(zhì)檔案，檔案的設(shè)計(jì)與數(shù)字檔案基本相同，但更為具體、細(xì)化。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天，我們就要讓他們明白要在檔案中記錄的內(nèi)容，比如在“思想品德”方面，重點(diǎn)記錄學(xué)生參與黨團(tuán)活動(dòng)、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)。學(xué)生只要參與了這些活動(dòng)，就要及時(shí)到班主任處記錄在紙質(zhì)檔案中，并提供參與活動(dòng)的證明材料，在班上及時(shí)公示。如學(xué)生在疫情防控期間，參加了村委組織的疫情防控志愿活動(dòng)，學(xué)生可以提供村委證明、參與活動(dòng)圖片的等佐證材料，一并放入紙質(zhì)檔案。當(dāng)然，如果學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)，如校園欺凌，也應(yīng)該把具體內(nèi)容和佐證材料一并記錄在檔案中。等到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們就以此為基準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容數(shù)字化，上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中去。

德育紙質(zhì)檔案對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用是非常明顯的。學(xué)生在德育紙質(zhì)檔案中，更能真實(shí)地感受到自己的成長(zhǎng)歷程，明確新時(shí)代青少年什么是該為、什么是不該為的。紙質(zhì)檔案也為后面的班主任、老師了解學(xué)生提供了最為真實(shí)的材料。由于這些寫實(shí)材料能夠被及時(shí)公布，也能更好地保證記錄的真實(shí)性。

3.校內(nèi)、校外結(jié)合，為學(xué)生提供德育平臺(tái)。學(xué)校要豐富校園文化活動(dòng)，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等集體活動(dòng)。我們也要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)公益勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)及志愿活動(dòng)。比如參加社區(qū)清明節(jié)宣傳森林防火知識(shí)，為弱勢(shì)人群提供無償幫助等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)校根據(jù)各班的德育檔案記錄，定期評(píng)選“道德之星”、“最美志愿者”、“社團(tuán)積極分子”、“文明宿舍”、“文明班級(jí)”，樹立德育標(biāo)桿。

4.自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)三位一體，打造合理的評(píng)價(jià)體系。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)被重點(diǎn)提出，改變了以往只重視教師評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。這顯然是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)。我們不但要看教師如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，也要傾聽學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，他會(huì)去審視自己一個(gè)學(xué)期來得失，能站在更高的角度來看自己的過去，從而為自己的將來做出更好的規(guī)劃。德育的過程既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟，又需要外在的約束和規(guī)范。社會(huì)風(fēng)尚、社會(huì)輿論或者人際關(guān)系，無時(shí)無處不潛移默化地滲透著德育的內(nèi)容，是德育最好的教科書。[2]德育評(píng)價(jià)必須引入社會(huì)評(píng)價(jià)，并通過社會(huì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。

三、以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心構(gòu)建的德育管理體系在實(shí)施中的效果。

從學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施以來，我們就把構(gòu)建以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心的德育管理體系作為改革創(chuàng)新德育工作的重點(diǎn)，由約束型管理向關(guān)懷型管理轉(zhuǎn)變，以關(guān)注學(xué)生的身心健康及未來發(fā)展為基點(diǎn)，[3]取得較為顯著的效果。

以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心構(gòu)建的德育管理體系有效地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生在走進(jìn)校門的那一刻起，我們就把“該成為一個(gè)怎么樣的人”這一問題拋給學(xué)生，并通過我們制定的德育管理實(shí)施方案引導(dǎo)其深入思考，去追尋問題的答案。在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自我探索、自我完善，正是學(xué)生正確的思想觀、世界觀和價(jià)值觀形成過程。德育工作擺脫了抽象的范疇，變得更為真實(shí)具體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是歷次教育改革中最具前瞻性的、全方位的改革。本次改革突出以立德樹人為根本任務(wù)，這也是德育工作的根本任務(wù)。學(xué)校德育管理必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極配合完成好新課程改革任務(wù)，才能從根本上解決德育脫離學(xué)生的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 廣東省教育廳.廣東省教育廳關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法（修訂）. http：//edu.gd.gov.cn//gkmlpt/content/2/2104/post_2104327.html#1621，2018

[2] 劉驍.知行統(tǒng)一，道德踐行[C].周鳳林主編.學(xué)校德育頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐案例.上海：華東師范大學(xué)出版社出，2018：79-80

[3] 班建武.校長(zhǎng)如何抓德育[M].北京：世界圖書出版公司，2019：68