董雪玲

摘 要：在小學(xué)教育階段，班主任開展班級(jí)管理工作，將會(huì)直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與個(gè)人成長。在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中具有多元化的管理策略，對(duì)于班主任而言，想要高效合理地開展班級(jí)管理工作，就應(yīng)在班級(jí)管理中有效融入立德樹人理念，通過理論與實(shí)踐聯(lián)系、開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;立德樹人;有效融入

引言

伴隨著現(xiàn)今新課改的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素心素養(yǎng)。而班級(jí)管理，則是對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。由于小學(xué)生認(rèn)知理解能力與學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，在班級(jí)管理中，更應(yīng)注重管理的針對(duì)性與實(shí)效性。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)通過有效融入立德樹人理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，為開展班級(jí)管理奠定下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、通過進(jìn)行精細(xì)化班級(jí)管理，充分體現(xiàn)立德樹人理念

在開展小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)基于班級(jí)日常教學(xué)管理、學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行精細(xì)化的班級(jí)管理，在班級(jí)管理中有效融入立德樹人理念，在班級(jí)日常管理中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，充分體現(xiàn)立德樹人教育的實(shí)效性。

例如，小學(xué)班主任應(yīng)在班級(jí)管理中，為班級(jí)全體學(xué)生建立德育檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育教育。實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理。首先，班主任可深入到班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研普查，并圍繞學(xué)生的道德認(rèn)知、興趣愛好、性格特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展、各項(xiàng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，客觀全面地評(píng)價(jià)出學(xué)生的德育水平，建立起學(xué)生的德育檔案。在班級(jí)評(píng)選三好學(xué)生、加入少先隊(duì)、選拔班級(jí)班干部時(shí)，班主任不能單一化地以傳統(tǒng)的方式，以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏倪x撥標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選撥，而是要進(jìn)行綜合評(píng)選，其中學(xué)生的德育檔案是一個(gè)重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。通過這樣的以德育教育為導(dǎo)向的班級(jí)教育管理，可讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中，更加注重自身的道德修養(yǎng)，并能夠有懂得哪些行為是正確的？哪些行為時(shí)錯(cuò)誤的？立足于此，教師可指導(dǎo)學(xué)生樹立自身正確的是非觀。通過應(yīng)用精細(xì)化的班級(jí)管理策略，能夠有效地融入立德樹人理念，并以道德養(yǎng)成為導(dǎo)向，促進(jìn)班級(jí)管理健康有序的發(fā)展。

二、應(yīng)用個(gè)性化管理策略，有效融入立德樹人理念

在小學(xué)階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，想要有效融入立德樹人理念，就不能沿用傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化”的班級(jí)管理策略，而是應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生具有的個(gè)體發(fā)展、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知理解能力、道德認(rèn)知等方面存在的差異性，秉持因材施教的原則，個(gè)性化地管理班級(jí)學(xué)生。班主任可依據(jù)學(xué)生在校期間的實(shí)際情況，以及學(xué)生所提出的個(gè)性化需求，指導(dǎo)與幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠更好規(guī)范自身行為意識(shí)，因此，通過充分應(yīng)用個(gè)性化管理策略，可有效融入立德樹人理念，有利于教師更好的開展班級(jí)管理工作。

例如，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)，會(huì)較多的遇到學(xué)生們出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，倘若班主任僅是依據(jù)相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)說服教育學(xué)生，學(xué)生難以立即改正自身的錯(cuò)誤，其教育效果并不明顯。這是由于同樣是遲到早退，班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生會(huì)具有不同的心理動(dòng)機(jī)，以及不同的原因。班主任應(yīng)與各個(gè)遲到早退學(xué)生談心，讓學(xué)生們直面自己的內(nèi)心，尋找出自己違反校規(guī)校紀(jì)的根本性原因。班主任應(yīng)在師生談心過程中，滲透立德樹人的理念，班主任應(yīng)讓違紀(jì)學(xué)生從道德養(yǎng)成的層面去看待遲到早退等違紀(jì)問題，使學(xué)生能夠真正懂得在校期間遲到早退等違規(guī)違紀(jì)行為，雖然看似小事，卻在個(gè)人道德層面具有瑕疵，不利于培養(yǎng)起自身良好的道德修養(yǎng)。從而讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到遵守校規(guī)校紀(jì)與道德修養(yǎng)所具有的緊密聯(lián)系，使學(xué)生從道德的高度認(rèn)識(shí)到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性，今后能夠更好地遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)。因此，在班級(jí)管理中通過開展個(gè)性化管理，可有效融入立德樹人理念，提升班級(jí)管理的效率與質(zhì)量。

三、通過有效融入立德樹人理念，以多元化視角看待學(xué)生

對(duì)于小學(xué)班主任而言，在開展日常班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)把握好學(xué)生在校期間的心理狀態(tài)、思想情緒、道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平，通過有效融入立德樹人理念，才能真正做到以多元化視角看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面地評(píng)價(jià)，深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，才能高效地實(shí)施班級(jí)管理。

例如，班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，可基于學(xué)生在校期間的各方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生所體現(xiàn)出的道德層次，在深入了解學(xué)生的前提下，對(duì)學(xué)生開展多元化管理。通過這樣的方式，班主任方可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理，班主任可有效融入立德樹人理念，在班級(jí)中開展多元化管理。如在班級(jí)中有幾位同學(xué)整體學(xué)習(xí)成績僅為中等水平，但是其分別其有文藝、體育方面的特長，教師可為其提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓其能夠充分發(fā)揮出自身的特長，鼓勵(lì)其積極參與校內(nèi)外的文藝匯演、體育比賽，為班級(jí)乃至學(xué)校增光添彩。并可通過班級(jí)同學(xué)的推薦選舉，讓這些具有特長的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的文藝委員、體育委員，在體現(xiàn)其自身特長的前提下，帶動(dòng)班級(jí)文藝、體育等方面的發(fā)展。班主任與各門學(xué)科任教教師應(yīng)多給予這些學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，通過賞識(shí)教育的方式，使其能夠增強(qiáng)自信心，努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，持續(xù)性的提高各門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，班主任在開展班級(jí)教學(xué)管理時(shí)，可通過有效融入立德樹人的理念，運(yùn)用多元化視角去看待班級(jí)學(xué)生，并采用賞識(shí)教育的方式，不斷地鼓勵(lì)與表揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生獲得全方位的方式，推進(jìn)班級(jí)整體管理工作的發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)教育階段，班主任在日常開展班級(jí)管理工作時(shí)，可通過有效融入立德樹人的理念，采用多樣化的教育管理策略，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，營造一個(gè)良好的德育教育氛圍，進(jìn)一步提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量，更加高效合理地開展班級(jí)管理工作。

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