立德樹人，德才兼?zhèn)?/h1>
2022-07-01 01:59:23李涌林
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期
李涌林
摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上德育活動的實(shí)施與組織并不關(guān)注，其認(rèn)為，數(shù)學(xué)德育與數(shù)學(xué)課程之間缺乏聯(lián)系，加之教學(xué)內(nèi)容多以理性知識為主，教師很難開展德育活動?；诹⒌聵淙说默F(xiàn)代化要求創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，將德育思想、數(shù)學(xué)文化帶入數(shù)學(xué)課程中，可有效優(yōu)化立德樹人思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。立德樹人承載德育，推動教學(xué)活動，立德樹人完善德育，改變德育思路。立德樹人與基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事、課外資源結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作的開展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;實(shí)施現(xiàn)狀
前言：德育并不只是思想品德課程的任務(wù)，更是其他學(xué)科需要滲透的重要內(nèi)容，只有形成教育合力，教育效果才能顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分重視德育引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)德育滲透，抓住德育的最佳時(shí)機(jī)。
一、充分挖掘教材中的德育因素
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師開展課堂教學(xué)活動的重要參考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合創(chuàng)造創(chuàng)新思想，充分挖掘教材內(nèi)容，讓德育因素發(fā)揮價(jià)值，抓住一切機(jī)會開展德育。目前小學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了多次改版，無論是在習(xí)題設(shè)置還是內(nèi)容編寫方面，都充分遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，其中也包含了大量的德育因素，需要教師充分利用起來，把德育和學(xué)科教育相融合，發(fā)揮出教材的價(jià)值。比如《大數(shù)的認(rèn)識》一課，教材當(dāng)中有關(guān)于計(jì)算工具的相關(guān)介紹，如算籌、算盤、計(jì)算尺等，這些內(nèi)容經(jīng)常被教師一帶而過。實(shí)際上，計(jì)算工具可以和我國的傳統(tǒng)文化、古代發(fā)明聯(lián)系起來，是很好的立德樹人教育素材。課本上介紹的算盤、算籌等，都是我國傳統(tǒng)的計(jì)算工具，有些沿用至今。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對我國古代計(jì)算工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)明，了解我國數(shù)學(xué)家在歷史上的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化知識，感受古人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。再如在學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算時(shí)，課本上提供了多種方法，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用拆分、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充的方法求多邊形面積，將困難的問題變簡單，讓學(xué)生的解題思路更加靈活，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，這樣也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。
二、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境
在立德樹人的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會更多的德育因素。德育不能一蹴而就，需要在漫長的學(xué)習(xí)生活中持續(xù)滲透。只有課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、活躍，學(xué)生的思想才能放開，在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到更多的生活場景。比如五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角———植樹》這部分內(nèi)容都是一些應(yīng)用題，而且所涉及的問題都與綠化、植樹有關(guān)。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生解題，還可以借這部分內(nèi)容給學(xué)生講解環(huán)保的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保精神，讓學(xué)生了解樹木對空氣、土壤的保護(hù)作用，在生活中時(shí)時(shí)刻刻注意環(huán)保，在生活小事中踐行環(huán)保理念，如多乘坐公交車，少用一次性筷子、塑料袋，等等。除此之外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園中的垃圾類型，比如廢舊橡皮、作業(yè)本、紙張、果皮等等，然后根據(jù)校園環(huán)境狀況，提出相關(guān)的整治策略。還可以在校園范圍內(nèi)開展大掃除，從自身做起，不亂丟垃圾、保護(hù)環(huán)境。這樣學(xué)生既學(xué)會了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識，又能充分認(rèn)識到環(huán)保對校園的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的場景，結(jié)合校園綠化、城市綠化內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，找到生活中綠化較差的地方，為完善城市生活綠化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、在教學(xué)過程中逐漸滲透德育
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生思想道德情操的陶冶，把德育滲透其中，結(jié)合教材中的圖片、例題、注釋，從課內(nèi)外搜集有關(guān)德育的生動畫面，把數(shù)學(xué)知識傳授和思想品德教育融為一體。在一些重大節(jié)日，如八一建軍節(jié)、國慶節(jié)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上提醒學(xué)生，課后動手制作一些相關(guān)的教室裝飾物，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。在教學(xué)行為上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，對學(xué)生示范導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如著裝樸素大方、講話具有邏輯性、板書整齊有序等等。這些行為會對學(xué)生起到潛移默化的作用，對德育也有很大幫助。在學(xué)生管理和學(xué)生評價(jià)方面，教師要表揚(yáng)上課認(rèn)真聽講的同學(xué)，對于作業(yè)整齊正確、學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真思考的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵(lì)，要求學(xué)生手腦并用，在課堂上做好筆記，并自覺檢查自己的作業(yè)，提高學(xué)生對自身的要求。
四、提升教師的道德素養(yǎng)
小學(xué)生會不自覺地模仿教師的行為，教師的言談舉止會嚴(yán)重影響學(xué)生，所以提高教師的道德素養(yǎng)是非常重要的。德育具有很大的不確定性，如果教師個(gè)人道德素質(zhì)良好，重視教學(xué)中的德育引導(dǎo)，學(xué)生就會受到良好的熏陶。如果教師個(gè)人不夠廉潔自律，行為舉止比較隨意，德育就很難進(jìn)行下去。因此，教師個(gè)人品質(zhì)是道德教育的核心，要不斷提高教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德精神，讓教師充分發(fā)揮自身獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該做到愛崗敬業(yè)，在教學(xué)活動中言傳身教，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，傳授正能量。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)考核，貫徹現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，督促教師把道德修養(yǎng)充分重視起來，完善個(gè)人形象，訓(xùn)練自身的言談舉止，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生受到更加高質(zhì)量的教學(xué)，不斷前進(jìn)。
五、立德樹人與數(shù)學(xué)活動結(jié)合，實(shí)踐探索
德育是否發(fā)揮出應(yīng)有的育人價(jià)值，這一問題還需要學(xué)生主動回答。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求、興趣提出對應(yīng)的德育指導(dǎo)計(jì)劃，以科學(xué)思想和多元素材推進(jìn)德育活動，多角度滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。德育以“育德”為中心，但并不意味著要與課外實(shí)踐活動決裂。把握德育與課程之間的關(guān)系，才能更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)學(xué)活動來踐行立德樹人，可以將德育融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，滿足學(xué)生的成長需求。以人教版六年級上冊教材“圓”的教學(xué)為例，可通過數(shù)學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行互動。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案：給你一個(gè)正方形、一把直尺和一根鉛筆，請你嘗試畫出一個(gè)圓。在學(xué)生眼中，這一要求是不切實(shí)際的，圓包含圓心、半徑等基本結(jié)構(gòu)，依靠直尺無法鎖定圓的圓心，且正方形含有直角，根本無法加工成圓。當(dāng)學(xué)生提出否定意見之后，教師借由“割圓法”原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動：劉徽證明了正多邊形與圓之間的關(guān)系：正多邊形的邊數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近于圓。當(dāng)這一結(jié)論出現(xiàn)在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體方向繼續(xù)變化：對于數(shù)學(xué)知識的探索轉(zhuǎn)化為實(shí)操活動，學(xué)生對正多邊形的有關(guān)知識進(jìn)行加工，以“如何用直尺在正方形中繪制正多邊形”為活動目標(biāo)，展開自主探究。簡單的數(shù)學(xué)活動中包含著數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)實(shí)踐等多方面的內(nèi)容，可以進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。去思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由探索的過程中挖掘數(shù)學(xué)知識，也能夠打造全新的德育模式。
結(jié)語：小學(xué)教師要充分重視德育因素與各個(gè)學(xué)科之間的融合，深度挖掘教材中的德育因素，結(jié)合社會發(fā)展，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生思維能力和計(jì)算能力的提高，還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高愛國熱情，加強(qiáng)環(huán)保意識，提高人文素養(yǎng)，更加文明、禮貌，為社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]南麥草.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].課程教育研究，2020（16）：141142.
[2]官水鳳.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育[J].智力，2020（8）：108110.
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李涌林
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);立德樹人;實(shí)施現(xiàn)狀
前言：德育并不只是思想品德課程的任務(wù)，更是其他學(xué)科需要滲透的重要內(nèi)容，只有形成教育合力，教育效果才能顯著。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分重視德育引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)德育滲透，抓住德育的最佳時(shí)機(jī)。
一、充分挖掘教材中的德育因素
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師開展課堂教學(xué)活動的重要參考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合創(chuàng)造創(chuàng)新思想，充分挖掘教材內(nèi)容，讓德育因素發(fā)揮價(jià)值，抓住一切機(jī)會開展德育。目前小學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了多次改版，無論是在習(xí)題設(shè)置還是內(nèi)容編寫方面，都充分遵循了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，其中也包含了大量的德育因素，需要教師充分利用起來，把德育和學(xué)科教育相融合，發(fā)揮出教材的價(jià)值。比如《大數(shù)的認(rèn)識》一課，教材當(dāng)中有關(guān)于計(jì)算工具的相關(guān)介紹，如算籌、算盤、計(jì)算尺等，這些內(nèi)容經(jīng)常被教師一帶而過。實(shí)際上，計(jì)算工具可以和我國的傳統(tǒng)文化、古代發(fā)明聯(lián)系起來，是很好的立德樹人教育素材。課本上介紹的算盤、算籌等，都是我國傳統(tǒng)的計(jì)算工具，有些沿用至今。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對我國古代計(jì)算工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)明，了解我國數(shù)學(xué)家在歷史上的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化知識，感受古人的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。再如在學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算時(shí)，課本上提供了多種方法，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用拆分、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充的方法求多邊形面積，將困難的問題變簡單，讓學(xué)生的解題思路更加靈活，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，這樣也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高。
二、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境
在立德樹人的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會更多的德育因素。德育不能一蹴而就，需要在漫長的學(xué)習(xí)生活中持續(xù)滲透。只有課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松、活躍，學(xué)生的思想才能放開，在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到更多的生活場景。比如五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角———植樹》這部分內(nèi)容都是一些應(yīng)用題，而且所涉及的問題都與綠化、植樹有關(guān)。教師除了帶領(lǐng)學(xué)生解題，還可以借這部分內(nèi)容給學(xué)生講解環(huán)保的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保精神，讓學(xué)生了解樹木對空氣、土壤的保護(hù)作用，在生活中時(shí)時(shí)刻刻注意環(huán)保，在生活小事中踐行環(huán)保理念，如多乘坐公交車，少用一次性筷子、塑料袋，等等。除此之外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)校園中的垃圾類型，比如廢舊橡皮、作業(yè)本、紙張、果皮等等，然后根據(jù)校園環(huán)境狀況，提出相關(guān)的整治策略。還可以在校園范圍內(nèi)開展大掃除，從自身做起，不亂丟垃圾、保護(hù)環(huán)境。這樣學(xué)生既學(xué)會了統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識，又能充分認(rèn)識到環(huán)保對校園的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化的場景，結(jié)合校園綠化、城市綠化內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，找到生活中綠化較差的地方，為完善城市生活綠化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、在教學(xué)過程中逐漸滲透德育
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重對學(xué)生思想道德情操的陶冶，把德育滲透其中，結(jié)合教材中的圖片、例題、注釋，從課內(nèi)外搜集有關(guān)德育的生動畫面，把數(shù)學(xué)知識傳授和思想品德教育融為一體。在一些重大節(jié)日，如八一建軍節(jié)、國慶節(jié)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上提醒學(xué)生，課后動手制作一些相關(guān)的教室裝飾物，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。在教學(xué)行為上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，對學(xué)生示范導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，比如著裝樸素大方、講話具有邏輯性、板書整齊有序等等。這些行為會對學(xué)生起到潛移默化的作用，對德育也有很大幫助。在學(xué)生管理和學(xué)生評價(jià)方面，教師要表揚(yáng)上課認(rèn)真聽講的同學(xué)，對于作業(yè)整齊正確、學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真思考的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵(lì)，要求學(xué)生手腦并用，在課堂上做好筆記，并自覺檢查自己的作業(yè)，提高學(xué)生對自身的要求。
四、提升教師的道德素養(yǎng)
小學(xué)生會不自覺地模仿教師的行為，教師的言談舉止會嚴(yán)重影響學(xué)生，所以提高教師的道德素養(yǎng)是非常重要的。德育具有很大的不確定性，如果教師個(gè)人道德素質(zhì)良好，重視教學(xué)中的德育引導(dǎo)，學(xué)生就會受到良好的熏陶。如果教師個(gè)人不夠廉潔自律，行為舉止比較隨意，德育就很難進(jìn)行下去。因此，教師個(gè)人品質(zhì)是道德教育的核心，要不斷提高教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德精神，讓教師充分發(fā)揮自身獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該做到愛崗敬業(yè)，在教學(xué)活動中言傳身教，把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，傳授正能量。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)考核，貫徹現(xiàn)代化的教育教學(xué)思想，督促教師把道德修養(yǎng)充分重視起來，完善個(gè)人形象，訓(xùn)練自身的言談舉止，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生受到更加高質(zhì)量的教學(xué)，不斷前進(jìn)。
五、立德樹人與數(shù)學(xué)活動結(jié)合，實(shí)踐探索
德育是否發(fā)揮出應(yīng)有的育人價(jià)值，這一問題還需要學(xué)生主動回答。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求、興趣提出對應(yīng)的德育指導(dǎo)計(jì)劃，以科學(xué)思想和多元素材推進(jìn)德育活動，多角度滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。德育以“育德”為中心，但并不意味著要與課外實(shí)踐活動決裂。把握德育與課程之間的關(guān)系，才能更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)學(xué)活動來踐行立德樹人，可以將德育融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，滿足學(xué)生的成長需求。以人教版六年級上冊教材“圓”的教學(xué)為例，可通過數(shù)學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行互動。教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案：給你一個(gè)正方形、一把直尺和一根鉛筆，請你嘗試畫出一個(gè)圓。在學(xué)生眼中，這一要求是不切實(shí)際的，圓包含圓心、半徑等基本結(jié)構(gòu)，依靠直尺無法鎖定圓的圓心，且正方形含有直角，根本無法加工成圓。當(dāng)學(xué)生提出否定意見之后，教師借由“割圓法”原理設(shè)計(jì)教學(xué)活動：劉徽證明了正多邊形與圓之間的關(guān)系：正多邊形的邊數(shù)越多，這個(gè)圖形就越接近于圓。當(dāng)這一結(jié)論出現(xiàn)在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的整體方向繼續(xù)變化：對于數(shù)學(xué)知識的探索轉(zhuǎn)化為實(shí)操活動，學(xué)生對正多邊形的有關(guān)知識進(jìn)行加工，以“如何用直尺在正方形中繪制正多邊形”為活動目標(biāo)，展開自主探究。簡單的數(shù)學(xué)活動中包含著數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)實(shí)踐等多方面的內(nèi)容，可以進(jìn)一步展現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教育價(jià)值。去思考學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由探索的過程中挖掘數(shù)學(xué)知識，也能夠打造全新的德育模式。
結(jié)語：小學(xué)教師要充分重視德育因素與各個(gè)學(xué)科之間的融合，深度挖掘教材中的德育因素，結(jié)合社會發(fā)展，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生思維能力和計(jì)算能力的提高，還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高愛國熱情，加強(qiáng)環(huán)保意識，提高人文素養(yǎng)，更加文明、禮貌，為社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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