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      初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與改進(jìn)方法探究

      2022-07-02 03:24:02田軍
      教育界·A 2022年12期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方法初中

      【摘要】化學(xué)課程是初中階段的重要課程之一,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的一部分。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生不僅能夠提升實(shí)踐操作能力,還能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化,完善自身的知識(shí)框架。但是目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題。文章針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就存在問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。

      【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)方法

      作者簡(jiǎn)介:田軍(1984—),男,甘肅省天水市武山縣賈河初級(jí)中學(xué)。

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力十分重要,但是部分初中化學(xué)教師的教學(xué)理念相對(duì)功利化,更重視學(xué)生的卷面成績(jī)而非能力發(fā)展情況,于是他們會(huì)或多或少地忽視初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到,將理論知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)結(jié)合開展教學(xué),能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將知識(shí)內(nèi)化,從而建立更加完整的知識(shí)體系。完備的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能讓學(xué)生的卷面成績(jī)獲得提升,學(xué)生的各方面能力也可以獲得更好的培養(yǎng)。

      化學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān),初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠提供學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的機(jī)會(huì),由此學(xué)生能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),逐步形成將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的觀念和能力。因此,教師在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)注重創(chuàng)造以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課堂,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,讓教學(xué)理念和教學(xué)方法更符合當(dāng)代教學(xué)的要求。

      一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

      新課改對(duì)初中化學(xué)課程教學(xué)提出了新的要求,教師必須將提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)有效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中,學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用,更深刻地掌握化學(xué)知識(shí),提升自身的綜合素質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化,有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際觀察,在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三,提升自身的觀察能力及創(chuàng)新能力。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有深遠(yuǎn)意義。

      二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展原則

      (一)明確的教學(xué)目標(biāo)

      教師作為知識(shí)傳授者,應(yīng)該在課前對(duì)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果進(jìn)行充分思考,明確通過(guò)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升哪方面能力,對(duì)自己能開展的課程內(nèi)容心里有數(shù)。教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生開展科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在掌握和內(nèi)化化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,促進(jìn)自身全面發(fā)展。

      (二)以學(xué)生為中心

      教師要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生才是教學(xué)的主體,教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí),應(yīng)該以學(xué)生為中心開展教學(xué),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,才能真正有效提升學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。

      三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      (一)教師未樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

      教師的教學(xué)理念十分關(guān)鍵,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有著極大的影響。就我國(guó)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言,很多教師的教學(xué)理念仍然十分功利化,給學(xué)生開展教學(xué)時(shí)一味地灌輸化學(xué)知識(shí),這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)該是相互促進(jìn)的關(guān)系,如果學(xué)生不能將掌握的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中,那么學(xué)生根本無(wú)法認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類生存有哪些影響,也很難真正掌握化學(xué)知識(shí)。

      (二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過(guò)于單一

      很多教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析,無(wú)法開展有針對(duì)性的教學(xué)。所以,很多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生探索欲望,教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還有些教師因?yàn)楹ε聦W(xué)生操作不當(dāng),造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞,于是給學(xué)生制訂了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生根本無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生興趣,這也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

      (三)考核內(nèi)容較不完善

      很多化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)考核時(shí),仍以筆試作為主要考核方式,這樣的考核也能夠讓教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有所了解,但是卻不利于培養(yǎng)正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。化學(xué)是重實(shí)踐、極具實(shí)用性的學(xué)科,筆試無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作水平,教師理應(yīng)更注重實(shí)驗(yàn)考核。

      四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

      (一)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

      教師在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)以學(xué)生為課堂主體,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的設(shè)計(jì),自行選擇需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,由此提升學(xué)生各方面的能力。

      例如,在開展“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)時(shí),教師不要一開始就強(qiáng)調(diào)二氧化碳可以溶于水和二氧化碳密度大于空氣,應(yīng)該讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師可以準(zhǔn)備一瓶二氧化碳?xì)怏w,在課上將蠟燭放到燒杯中點(diǎn)燃,然后將二氧化碳?xì)怏w倒入燒杯中,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察、總結(jié)。然后再將半瓶水倒入裝有半瓶二氧化碳?xì)怏w的瓶中,擰緊瓶蓋后來(lái)回?fù)u晃實(shí)驗(yàn)瓶,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)行觀察,并得出結(jié)論。在開展“氧氣鑒別”教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握氧氣鑒別方法。如教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)集氣瓶和一些火柴,然后讓學(xué)生將火柴點(diǎn)燃并放入集氣瓶中,接著對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)行觀察,最終發(fā)現(xiàn)氧氣鑒別方法。

      這樣的教學(xué)形式,能夠讓學(xué)生親身感受探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程,也讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師進(jìn)行了良好的互動(dòng),還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)技巧。

      另外,教師在開展以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新,讓實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性、可行性、精確性,確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)操作。

      例如,教師在給學(xué)生講解“二氧化碳反應(yīng)原理”時(shí),可以展示以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:塊狀石灰石和稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)及碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。上述三個(gè)小實(shí)驗(yàn)都可以產(chǎn)生二氧化碳,但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料不同,所以產(chǎn)生氣體的速度存在很大差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)仔細(xì)觀察,對(duì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的速度進(jìn)行對(duì)比分析。在整個(gè)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析、總結(jié)結(jié)論,讓他們?cè)谟^察、交流中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足。0AAEA2FE-AD27-47AE-966A-136C69E0F299

      (二)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

      實(shí)驗(yàn)效果一般與多方面的條件有關(guān),實(shí)驗(yàn)步驟和操作方式對(duì)其有著直接影響,因此,教師從一開始就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生熟練掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。此外,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,因此教師要發(fā)揮模范帶頭作用,并嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

      在開始實(shí)驗(yàn)操作前,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和計(jì)劃。學(xué)生開始動(dòng)手操作后,教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督,讓學(xué)生養(yǎng)成好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,如正確地夾試管,合理地給試管清洗、加熱等,但要盡量讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)掌握這些實(shí)驗(yàn)技巧。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作存在錯(cuò)誤,教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo),讓學(xué)生自己對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析,確保他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們?cè)跇?gòu)思實(shí)驗(yàn)時(shí)自覺(jué)應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)的思維方式,這樣才能更好地避免學(xué)生因不了解實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)失誤。此外,教師還要提醒學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)備清洗工作,如使用過(guò)的設(shè)備要及時(shí)清潔,讓其保持干凈、整潔,防止有雜質(zhì)混入影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果[1-2]。

      (三)利用現(xiàn)代教育手段增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

      教育領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技術(shù)的充分運(yùn)用,推動(dòng)了教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,多媒體設(shè)備能夠很好地展示一些大型的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的效果,大量教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。

      例如,在進(jìn)行“粉塵爆炸”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí),考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間短,現(xiàn)象難以觀察,有些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)難以得到充分體現(xiàn),教師可以選擇播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫開展教學(xué),讓學(xué)生從多角度細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的安全。此外,進(jìn)行含有毒物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí),使用多媒體設(shè)備演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是一個(gè)很好的選擇。如一氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的有毒氣體,直接在課堂中利用一氧化碳?xì)怏w進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患,所以,教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放模擬實(shí)驗(yàn)的視頻。

      另外,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)化工材料的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行演示。當(dāng)今學(xué)生基本不了解也沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)到化工材料的生產(chǎn),教師也不太可能帶領(lǐng)學(xué)生到化工廠進(jìn)行實(shí)地觀察。因此,為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,教師開展“工業(yè)制取硝酸及硫酸”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí),可以通過(guò)多媒體設(shè)備演示化工廠如何大規(guī)模生產(chǎn)化工材料,讓學(xué)生理解工業(yè)領(lǐng)域如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)。

      (四)利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),提高綜合素養(yǎng)

      開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí),形成知識(shí)體系,還應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。所以,教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的化學(xué)廢棄物,并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)處理化學(xué)廢棄物的方法進(jìn)行探索。

      例如,在開展“化石燃料燃燒實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)時(shí),教師可以提示學(xué)生,化石燃料燃燒會(huì)產(chǎn)生大量二氧化硫和氮的氧化物,對(duì)大氣會(huì)造成污染;該實(shí)驗(yàn)廢水中的廢渣會(huì)造成土地酸堿化;該實(shí)驗(yàn)廢棄物中的重金屬鹽會(huì)使得蛋白質(zhì)變質(zhì)……因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)和水體、土地等的污染物有著直觀的關(guān)系。然后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就此進(jìn)行討論、交流,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣,同時(shí)提升學(xué)生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

      (五)組建實(shí)驗(yàn)小組,優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

      為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力,讓學(xué)生能夠親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備,熟練掌握實(shí)驗(yàn)技巧,教師可以組建實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師分組時(shí),應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組,確保實(shí)驗(yàn)小組成員能達(dá)到互補(bǔ)的效果,在集體探究中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外,組建實(shí)驗(yàn)小組后,教師可以讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并自行選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備,確保學(xué)生可以親身感受實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的探索能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

      例如,在開展“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí),教師就可以將學(xué)生分成四人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。小組中的成員要根據(jù)自身實(shí)際情況擔(dān)任記錄員、觀察員、信息員或?qū)嶒?yàn)員。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀,讓學(xué)生通過(guò)小組合作仔細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,探究制取氧氣的便利的實(shí)驗(yàn)方法。在小組實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,教師還要仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)指出并糾正學(xué)生的行為。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠自行探索化學(xué)反應(yīng),更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)合作探究,學(xué)生還能形成良好的合作意識(shí),發(fā)展借助溝通、交流解決問(wèn)題的能力。

      (六)實(shí)現(xiàn)德智共生,突出實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的人文內(nèi)涵

      教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育和智育是相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)形成一定的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。此時(shí)教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)開展德育教育,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì),在引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧的同時(shí),促使學(xué)生形成良好品格[3]。

      例如,在教授“燃燒和滅火”時(shí),教師組織學(xué)生進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)后,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)燃燒的條件進(jìn)行總結(jié),還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滅火的對(duì)應(yīng)方法。此時(shí),教師可以抓住時(shí)機(jī)融入安全教育,讓學(xué)生明白,出現(xiàn)火災(zāi)可能是多方面因素所致,如使用電器行為不當(dāng)、電路老化、電源被水接觸等,以引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范用電,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),讓學(xué)生能夠自覺(jué)規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作、用電等行為。另外,教師還可以教授學(xué)生正確處理廢氣的知識(shí),讓學(xué)生明白如果不能正確處理廢水,會(huì)給自然環(huán)境、大氣環(huán)境造成哪些影響。由此,使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,自覺(jué)承擔(dān)公民職責(zé)。

      結(jié)語(yǔ)

      化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面掌握化學(xué)課本知識(shí)有著關(guān)鍵作用,因此,教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]閆芳,郝軼鳴.新課標(biāo)下加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干想法[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011,16(03):50-51.

      [2]唐輝.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)嘗試[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(01):112-113.

      [3]王秀麗.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,13(12):144-145,147.0AAEA2FE-AD27-47AE-966A-136C69E0F299

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