尋找初中化學(xué) 框圖型推斷題突破口的策略

胡寧寧

[摘要] 框圖型推斷題是中考化學(xué)試卷中的常見題型，其綜合性強(qiáng)、思維面廣、條件隱蔽，具有較好的區(qū)分度。面對(duì)此類題型失分較多的情況，本文對(duì)初中化學(xué)框圖型推斷題的基本特征作簡(jiǎn)要分析，從框圖中物質(zhì)的反應(yīng)和物質(zhì)的特征上尋找解題的突破口，并探討初中化學(xué)框圖型推斷題的突破策略。

[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué);框圖型推斷題;突破口

框圖型推斷題是中考化學(xué)科的難點(diǎn)，具有極強(qiáng)的靈活性，它不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的文本閱讀能力、快速提取信息的能力、嚴(yán)謹(jǐn)推理的能力等。換言之，解決框圖型推斷題需要學(xué)生具備一定的科學(xué)思維，這也是化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以推斷專題的形式開展深度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中將化學(xué)知識(shí)深度聯(lián)結(jié)、整合、遷移、應(yīng)用，有效促進(jìn)思維能力的提升，為高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)框圖型推斷題教學(xué)現(xiàn)狀

在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在解框圖型推斷題時(shí)往往束手無策：有的不能讀懂題干敘述的意思，推斷不出對(duì)應(yīng)的物質(zhì);有的不知從何下手，找不到解題的關(guān)鍵點(diǎn);有的顧此失彼，推斷出錯(cuò)誤的物質(zhì);有的考慮不周，回答問題不夠全面……但是，框圖型推斷題并不是難以攻克的，教師需要認(rèn)真研究，幫助學(xué)生解析經(jīng)典例題，提高獲取和分析信息的能力，理清解題的思路與方法，從而突破認(rèn)知的瓶頸。

二、初中化學(xué)框圖型推斷題的基本特征

初中化學(xué)框圖型推斷題一般由題干敘述、框圖信息、問題三部分組成，其題干敘述通常比較復(fù)雜，但可以直接提取的信息不多，需要結(jié)合框圖中的多條信息才能確定物質(zhì)或者變化。這種“多對(duì)一”的推斷題綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的元素化合物和物質(zhì)轉(zhuǎn)化等化學(xué)知識(shí)的存儲(chǔ)、提取、推理等要求較高。

通過分析近10年中考化學(xué)框圖型推斷題，發(fā)現(xiàn)其明顯的特征就是以單質(zhì)和化合物知識(shí)為核心，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、反應(yīng)、轉(zhuǎn)化的掌握程度。人類利用物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，用自然界已有物質(zhì)來創(chuàng)造新物質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求，這種變化觀念是化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。而化學(xué)框圖型推斷題有助于檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)與轉(zhuǎn)化關(guān)系的理解與掌握，自然成為中考的熱門題型。現(xiàn)以近幾年中考南京卷為例，探討初中化學(xué)框圖型推斷題的復(fù)習(xí)策略。

三、初中化學(xué)框圖型推斷題的突破策略

框圖型推斷題的解題過程是根據(jù)題干提供的信息，激活框圖中的一些節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的知識(shí)，反復(fù)推理驗(yàn)證框圖中的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行肯定與否定，從而得出符合題干要求的物質(zhì)與物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。由此可見，綜合利用所學(xué)知識(shí)尋找解題突破口，是解決框圖型推斷題的關(guān)鍵。

1.以框圖中物質(zhì)的反應(yīng)為突破口

初中化學(xué)涉及的化學(xué)反應(yīng)不多，有些物質(zhì)的反應(yīng)在框圖中有著明確的指向，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物質(zhì)間的反應(yīng)信息，快速調(diào)動(dòng)并篩選出符合題干描述的化學(xué)反應(yīng)，從而正確推斷出所有物質(zhì)。

例1 （2011·江蘇南京）圖中的物質(zhì)是初中化學(xué)所學(xué)的，其中A、B為單質(zhì)，B是供動(dòng)植物呼吸的氣體，甲、乙、丙為化合物，甲與過量的丙，乙與過量的丙兩兩反應(yīng)的所有產(chǎn)物相同，圖中“—”表示兩端的物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系，部分反應(yīng)物和生成物已經(jīng)略去。

（1）寫出B的化學(xué)式：? ? ? ，寫出丙的名稱：? ? ? 。

（2）寫出A與甲反應(yīng)的化學(xué)方程式：? ? ? 。

（3）寫出乙→甲的化學(xué)方程式：? ? ? ?。

首先，本題很容易推導(dǎo)B物質(zhì)是氧氣。其次，推導(dǎo)A和甲就需要綜合多條信息。從框圖可以看出，A能和B反應(yīng)，并且A、B都能通過反應(yīng)生成甲，同時(shí)A可以和甲反應(yīng)，結(jié)合題干“A、B為單質(zhì)”，從單質(zhì)和化合物的物質(zhì)庫里調(diào)出“碳三角”，不難推斷出A為碳單質(zhì)、甲為二氧化碳。題眼的發(fā)現(xiàn)在于，框圖中甲可以通過反應(yīng)生成乙，乙也能通過反應(yīng)生成甲，即甲和乙互為生成物。此題考查學(xué)生對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)的熟練程度，即能否快速判斷乙為碳酸或碳酸鹽，這是解題的關(guān)鍵。接下來，教師需要提醒學(xué)生利用題干描述“甲與過量的丙，乙與過量的丙兩兩反應(yīng)的所有產(chǎn)物相同”，二氧化碳能與水反應(yīng)，也能與堿性物質(zhì)反應(yīng)，如果推斷丙為水，則乙和丙不能發(fā)生反應(yīng)，故丙為堿性物質(zhì);再次聯(lián)系物質(zhì)間的反應(yīng)，甲和過量的丙反應(yīng)生成碳酸鹽和水，則乙只能為碳酸，從而否定碳酸鹽。此題中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘框圖中的隱蔽信息，即以互為生成物的物質(zhì)為突破口，通過回顧與二氧化碳的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，抽絲剝繭地將物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系清晰展現(xiàn)。

2.以物質(zhì)的特征組成為突破口

對(duì)元素的直接考查，在框圖型推斷題中主要體現(xiàn)在物質(zhì)的組成上，如具有相同元素組成的氣體是CO2和CO，具有相同元素組成的液體是H2O2和H2O等，或者根據(jù)題干已給的原子個(gè)數(shù)比、質(zhì)量比及元素組成來推導(dǎo)物質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要善于總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使之成為解題的輔助條件。

例2 （2018·江蘇南京）圖中A～M是初中化學(xué)常見的物質(zhì)，且分別由H、C、O、Na、S、Cl、K、Fe中一種或幾種元素組成。B、C、E、F、M均由兩種元素組成，B中兩種元素質(zhì)量之比為7∶3。固態(tài)E叫作“干冰”;A、D、H均由三種元素組成，H在實(shí)驗(yàn)室可用于制取氧氣;G是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng);“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系;部分反應(yīng)物、生成物或反應(yīng)條件已略去。

（1）寫出化學(xué)式：G? ? ? ，B? ? ? 。

（2）寫出H→I反應(yīng)的化學(xué)方程式：? ? ? ?。

（3）寫出A與D反應(yīng)的化學(xué)方程式：? ? ? ? 。

這道題中物質(zhì)較多，可以先從物質(zhì)的特征用途或制取方法入手，推導(dǎo)出顯而易見的物質(zhì)，如E為CO2，G為NaHCO3，H為KClO3，并很快推導(dǎo)出I為O2。隨后，觀察框圖中物質(zhì)的反應(yīng)，NaHCO3與F反應(yīng)能生成CO2，結(jié)合題干“B、C、E、F、M均由兩種元素組成”，推出F為HCl。至此，不少學(xué)生的思路會(huì)停頓，不知道如何用題干條件“B中兩種元素質(zhì)量之比為7∶3”來推導(dǎo)B。此時(shí)，教師可以提醒學(xué)生把B和F聯(lián)系起來，B能與F（HCl）反應(yīng)，且含有兩種元素。這樣，學(xué)生就迅速展開有關(guān)HCl的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將有關(guān)HCl的化學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用，初步推導(dǎo)B是一種金屬氧化物，打開了解題的突破口，最后用7∶3來驗(yàn)證B為Fe2O3。雖然題干中給出的原子個(gè)數(shù)比、質(zhì)量比等無法直接推導(dǎo)，但運(yùn)用逆推法就能確定物質(zhì)的元素組成，從而推導(dǎo)出物質(zhì)。所以，有效掌握這種解題技巧，可以越過框圖中的復(fù)雜程序，簡(jiǎn)便、快捷地解決問題。

此外，我們還可以用物質(zhì)的特征顏色、物質(zhì)的俗名、典型反應(yīng)條件等進(jìn)行解題。實(shí)踐中，教師應(yīng)注重例題講解對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，使他們積累更豐富的推理經(jīng)驗(yàn);要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)框圖型推斷題進(jìn)行反思和交流，汲取靈感，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，提高信心，以更好地解決問題。