戚若男

摘 要：在教學(xué)工作當中，教師是傳播知識的主體，因此教師綜合素質(zhì)水平的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量。當前，許多高職院校都在探究如何以教研室為基礎(chǔ)，打造一支高質(zhì)量的師資團隊，以此來提高整體教學(xué)水平。下面筆者將針對這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校;教師個人發(fā)展;團隊建設(shè);策略

引言

“為社會培養(yǎng)實踐性高端人才”是現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學(xué)校主要的辦學(xué)目標。這就要求教師也要具備一定的實踐能力，同時還要求教師具有實踐教學(xué)的能力。因此，我國高等職業(yè)院校正在探究一條適應(yīng)教師自身發(fā)展的道路，希望教師能夠通過各種方式提高自身的專業(yè)技能水平，并根據(jù)實際的教學(xué)目標優(yōu)化教學(xué)計劃。學(xué)校整體教學(xué)水平的提高不能單方面的依靠某一位教師，而是要以教研室為單位，打造一支團結(jié)協(xié)作的高素質(zhì)的師資團隊。

1 教師個人發(fā)展和建設(shè)教學(xué)團隊的關(guān)系

第一，團隊是由許多位教師共同組成的，因此教師個人能力的提高能夠帶動團隊整體教學(xué)水平的提升。此外，在教學(xué)團隊當中，教師個人的發(fā)展速度在一定程度上影響著團隊整體的發(fā)展速度。在團隊當中，如果選擇一位學(xué)習(xí)能力強、綜合能力強的教師作為團隊領(lǐng)導(dǎo)者，能夠帶動團隊成員學(xué)習(xí)的積極性，促進團隊整體能力快速提升。

第二，在高校內(nèi)部建設(shè)一支教學(xué)團隊，能夠為教師提供一個提升個人能力的平臺。首先，在團隊當中，教師可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，進而快速提高教師的工作效率。其次，在團隊當中，團隊領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響團隊個人的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)團隊成員共同進步，最終打造一支綜合素質(zhì)能力強的師資團隊。另外，通過團隊成員之間的溝通，能夠加快行業(yè)新知識的傳播速度，有利于教師根據(jù)實際情況優(yōu)化教學(xué)方案。最后，通過團隊協(xié)作，有利于及時解決一些教學(xué)難題，進而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

2 當前高職院校教師個人發(fā)展情況

通過對高等職業(yè)院校教師進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了當前我國高等職業(yè)院校教師個人發(fā)展存在以下幾點問題（1）目前我國高等職業(yè)院校教師大多都是學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)出來的。許多教師都是畢業(yè)后就直接留在學(xué)校擔任教學(xué)工作。但是，這些教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教學(xué)相關(guān)知識，缺乏實驗指導(dǎo)能力、教學(xué)能力以及管理能力等。教師對自己的教學(xué)活動作出反思，以及導(dǎo)師指導(dǎo)，這兩種方法是青年教師提高自身教學(xué)實踐能力的主要途徑。這就導(dǎo)致青年教師的發(fā)展受到了導(dǎo)師教學(xué)能力的影響。（2）目前，我國高等職業(yè)院校的教師通過外培學(xué)習(xí)到的知識，大多都缺乏實際運用價值。外出培訓(xùn)和進入企業(yè)學(xué)習(xí)這兩種方式是當前我國高等職業(yè)院校教師最常見的兩種外培途徑。但是，現(xiàn)階段大多是教師通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得的知識與教師自身教學(xué)實踐存在一定的偏差。（3）當前，我國以教研室為單位建立的教學(xué)團隊當中，大多教師都忙于完成日常雜事，沒能充分發(fā)揮出教研活動的實際價值，教師在團隊中得不到發(fā)展。

3 高職院校教師個人發(fā)展與團隊建設(shè)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，恰當定位

想要在高職院校內(nèi)部打造一支高效的教學(xué)團隊，首先要明確教師個人的教學(xué)觀念。通過培訓(xùn)，要讓教師意識到教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，提高教師的責任意識，保證團隊中每一位教師都具有統(tǒng)一的教學(xué)觀念有利于建設(shè)一支團結(jié)的師資團隊。此外，國家教育行政部門應(yīng)當出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師進行溝通學(xué)習(xí)，同時還可以將國外優(yōu)秀的教學(xué)方法引進到教學(xué)工作當中[2]。此外，相關(guān)部門還應(yīng)當通過出臺政策等方式，在高等職業(yè)院校內(nèi)部建立一個完善的培訓(xùn)體系，促進教師提高個人能力。對于學(xué)院管理層，也要明確教師的重要性，落實國家出臺的政策。教師自身也積極學(xué)習(xí)行業(yè)最新知識，提高教學(xué)能力。

3.2 多方參與，完善制度

在我國教育部門出臺的《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》當中，明確要求高職院校積極創(chuàng)新教師發(fā)展體制，全面提高教師的綜合素質(zhì)水平。此外，高職院校管理部門也要積極響應(yīng)政策號召，創(chuàng)新教師考核評價制度，重視教師個人發(fā)展，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一個適合教師長期發(fā)展的教師管理機制。

3.3 深化內(nèi)涵，建設(shè)團隊

在高職院校當中，想要建設(shè)一支綜合實力強的師資團隊，首先就要提高教師的內(nèi)涵。首先，管理人員需要通過教師培訓(xùn)幫助教師樹立正確的職業(yè)道德觀念，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)教師的教學(xué)實踐能力。此外為了保證師資團隊的綜合實力能夠穩(wěn)步上升，相關(guān)部門還應(yīng)當建立一個科學(xué)的教師培養(yǎng)機制。最后，為了提高教師的實踐能力，保證教師有能力擔任實踐教學(xué)，學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，組織教師在假期進入企業(yè)工作，提高教師自身的實踐經(jīng)驗。

3.4 具體的優(yōu)化方案

（1）通過教學(xué)研究的方式提高教學(xué)水平。第一，在教學(xué)團隊當中，可以選擇一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實力強的骨干教師擔任教學(xué)團隊組長，并重點培養(yǎng)團隊的組長，通過提高組長的綜合實力，有利于組長在團隊中發(fā)揮出帶頭作用，刺激團隊教師提高學(xué)習(xí)熱情，進而快速提高團隊整體的教學(xué)實力。第二，在教研室當中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，建立一種新型的精品課程，通過精品課程能夠促進青年教師快速成長。此外，通過優(yōu)化課程體系，在教學(xué)團隊長建立老中青幫帶形式。第三，由于高等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)實踐型人才的學(xué)校，因此學(xué)校可以加強與企業(yè)合作，將教學(xué)和科研活動有機的結(jié)合起來，通過分析校企實踐案例，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)活動的實踐價值。

（2）通過開展科研活動提高教研活動效果。高校可以加強企業(yè)獲得，從企業(yè)中獲取實踐課題，在學(xué)校內(nèi)部開展科研活動。通過開展科研活動，有利于提高教師的綜合實踐能力。在教學(xué)活動當中，教師應(yīng)當根據(jù)與地方企業(yè)合作，對學(xué)生展開技能培訓(xùn)，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。

（3）通過開展教師技能培訓(xùn)提高教師的綜合能力。第一，高職院校可以通過與地方企業(yè)加強合作，組織教師實際進入企業(yè)工作，學(xué)習(xí)一線知識，接觸行業(yè)最新的設(shè)備和技能，進而提高教學(xué)內(nèi)容的實用性[3]。第二，高職院校要重視外部培訓(xùn)活動。積極安排教師參加國家級或者省級骨干教師培訓(xùn)以及各類教學(xué)培訓(xùn)活動，并在學(xué)校內(nèi)部開展交流會，讓參加培訓(xùn)的教師將學(xué)習(xí)到的知識共享。此外，還可以與其他教師共同交流，探究如何將所學(xué)到的教學(xué)方法運用到實際教學(xué)活動當中。

參考文獻

[1]梁歡.高職院校教師個人發(fā)展與教學(xué)團隊建設(shè)的關(guān)系研究[J].職業(yè)教育研究，2020（4）：87.

[2]張琳.高校實訓(xùn)教師的職業(yè)發(fā)展研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2019（9）：27-28.

[3]王玉國.談高職院校實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)[J].職教論壇，2020（1）：53.

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2021年度“職業(yè)教育研究”課題“職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)與教學(xué)能力提升途徑研究”研究成果，課題編號：2021SZXYB60