王琳琳
摘 要:大班之后便是小學(xué),大班教師要了解到如何對于幼兒進(jìn)行銜接與發(fā)展。伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深層次,大家更加關(guān)心幼兒園到中小學(xué)一化三改的少兒教育。在這樣的情況下,怎樣在幼兒對接環(huán)節(jié)搞好游戲課程的分配,既合乎課程規(guī)定,又能讓幼兒順利步入小學(xué),是現(xiàn)階段幼兒對接文化教育中的改革關(guān)鍵。文中從幼小銜接和課程游戲化的定義考慮,剖析了課程改革與實(shí)踐方法與經(jīng)典案例,皆為順利開展幼小銜接教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞:幼兒園;大班教師;幼小銜接;教學(xué)工作;開展
前言
大班教師作為教育過程的引導(dǎo)者,對于大班幼兒的幼小銜接工作也是十分重要的。幼小銜接教育是幼兒園向小學(xué)銜接的關(guān)鍵步驟。一旦幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有有效的溝通和充分準(zhǔn)備,到了小學(xué)一年級就會手足無措,沒法單獨(dú)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有一些幼兒乃至把自己當(dāng)作幼兒園的幼兒,這對其小學(xué)生活危害非常大。游戲課程是幼兒園環(huán)節(jié)最重要的課程。在游戲化課程的情況下,游戲課程應(yīng)當(dāng)開展變革和提升,在與小朋友的聯(lián)絡(luò)中充分發(fā)揮游戲的功效,讓幼兒在游戲中漸漸地轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的角色。
一、優(yōu)化銜接內(nèi)容,注重游戲教學(xué)
既然是游戲課堂教學(xué)改革,毫無疑問要在課程內(nèi)容中自主創(chuàng)新游戲內(nèi)容,依據(jù)學(xué)前教育的特性設(shè)計(jì)方案游戲。游戲的教育意義要合乎小學(xué)教育的規(guī)定,要讓幼兒從幼兒園到小學(xué)的思維方式變化。如設(shè)計(jì)這樣的游戲:“用方形積木搭建一個(gè)三維不規(guī)律物體,畫出物體的三視圖,讓幼兒挑選準(zhǔn)確的物體三視圖”,這合乎中小學(xué)對學(xué)生空間思維的規(guī)定。根據(jù)設(shè)計(jì)方案這類有目的性的游戲,可以實(shí)現(xiàn)對嬰幼兒開展對接文化教育的目地。
例如,認(rèn)字學(xué)習(xí)培訓(xùn),由于認(rèn)知水平比較有限,各節(jié)認(rèn)字課幼兒只必須了解六個(gè)字。老師要在課堂上充足科學(xué)研究這六個(gè)單詞的特性,領(lǐng)著幼兒在課堂上了解新單詞,隨后設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行“風(fēng)輕輕吹”的手機(jī)游戲。所說“大風(fēng)吹”手機(jī)游戲,便是教師把自己學(xué)過的六個(gè)新單詞的卡片先后排序,正確引導(dǎo)幼兒再讀一遍,隨后讓幼兒閉上眼。教師一邊說“大風(fēng)吹,大風(fēng)吹,吹走好多個(gè)單詞商品”,一邊更改卡片的部位,隨后任意講出一個(gè)新單詞的發(fā)音,讓幼兒依據(jù)發(fā)音找到相對應(yīng)的新單詞卡片。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒不但能感受到打游戲的開心,也能加深對所學(xué)生字的印象。
二、培養(yǎng)獨(dú)立能力,提高競爭意識
對幼兒開展對接文化教育的目地是讓幼兒盡早融入中小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,盡量有著一個(gè)中小學(xué)生的思維模式。中小學(xué)對幼兒的獨(dú)立工作能力有一定的規(guī)定,幼兒要學(xué)好獨(dú)立思索,獨(dú)立學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因而,在開展游戲課堂教學(xué)改革時(shí),一定要重視游戲內(nèi)容對幼兒獨(dú)立工作能力的鍛煉,慢慢消除游戲中的存有,讓幼兒學(xué)好自身玩游戲,適度照顧好自己的日常生活,例如刷牙漱口、潔面、入睡等。在幼兒聯(lián)接游戲的歷程中,設(shè)計(jì)方案幼兒可以獨(dú)立進(jìn)行的游戲,例如獨(dú)立如廁,獨(dú)立去食堂吃飯,獨(dú)立用積木搭建一個(gè)工程建筑這些。
例如,在教幼兒了解數(shù)字后,教師可以將幼兒分為2人一組,開展猜謎語游戲。教師任意得出數(shù)字,每一組一個(gè)幼兒承擔(dān)畫數(shù)字,另一個(gè)負(fù)責(zé)猜數(shù)字。要求時(shí)間為一分鐘,猜對數(shù)字較多的一組獲得勝利,教師可以給他零食、小玩具等小獎(jiǎng)賞。賽事游戲逐漸前,教師要確立告知幼兒,只有用肢體動作做手勢,不可以張開嘴巴。假如做手勢的幼兒不清楚這一數(shù)字,可以跳過來猜下一個(gè)數(shù)字。別的等待的幼兒需要保持安靜,不可以打攪玩游戲的幼兒。針對違反規(guī)定的幼兒,要罰分,扣大紅花或是撤銷賽事。游戲不但可以練習(xí)幼兒的反應(yīng)能力,還能夠練習(xí)幼兒的身體語言表達(dá)能力。根據(jù)獎(jiǎng)賞,讓幼兒更積極地參加市場競爭,產(chǎn)生市場競爭觀念;處罰還能夠讓幼兒搞清楚遵守紀(jì)律的必要性,為確保幼兒之后遵循社會規(guī)則奠定基礎(chǔ)。這樣,幼兒在有了獨(dú)立競爭意識的同時(shí),自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高。
三、做好小學(xué)交接,加強(qiáng)知識拓展
幼小銜接游戲課程改革是讓學(xué)生在游戲課程的背景下更合適小學(xué)的了解與生活,因此最快的法子便是在游戲課程中提升與小學(xué)的有效的溝通。和小學(xué)立即溝通交流,可以讓幼兒最直接的感受到小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)狀況,讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣,那樣幼兒會盡可能遵守小學(xué)生的行為準(zhǔn)則。例如機(jī)構(gòu)學(xué)員參觀考察小學(xué),掌握小學(xué)每日的學(xué)習(xí)安排,觀查小學(xué)生的一天,感受小學(xué)課堂教學(xué),每星期一參觀升旗活動等。
例如,在課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的加減法測算中,老師可以運(yùn)用幼兒設(shè)計(jì)游戲,讓幼兒扮演數(shù)字,正確引導(dǎo)幼兒搞清楚加減法便是除掉數(shù)量的一部分,隨后隨意寫下一個(gè)6-1=5的公式計(jì)算,讓6個(gè)幼兒替代數(shù)字6踏入演講臺,隨后老師可以從在其中挑選一個(gè)幼兒,告知?jiǎng)e的幼兒這是減一,讓幼兒在臺子上數(shù)還有多少個(gè)同學(xué),并得到回答。這個(gè)游戲可以讓幼兒專心致志聽教師講專業(yè)知識,把問題簡單,從而提升思維能力,練習(xí)對數(shù)字的敏感性。針對大班幼兒教師自身的價(jià)值,對幼小銜接內(nèi)容進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)與小學(xué)教學(xué)的銜接,也做好知識的拓寬。
總結(jié)
幼小銜接教育工作略顯多元化,在大班教師引領(lǐng)過程中。應(yīng)針對于目前幼小銜接教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行有效的安排,體現(xiàn)出幼小銜接的發(fā)展價(jià)值,并圍繞后續(xù)幼小銜接教學(xué)知識點(diǎn)的分析對其進(jìn)行拓寬。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)模式之下,了解到大班教師自身的職責(zé),進(jìn)行課程知識拓寬、幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)、家校聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)幼小銜接過渡,讓幼兒的自我學(xué)習(xí)能力得到提升。并針對幼小銜接觀念的突破,讓幼兒的學(xué)習(xí)思維得以拓寬。
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