王瑩瑩

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)階段，培育審美能力是教學(xué)的核心內(nèi)容，美術(shù)教育與審美能力兩者有著緊密聯(lián)系，美感和美學(xué)素養(yǎng)的培育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要以培育審美能力為中心展開教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多元化方法提升學(xué)生的審美能力。本文通過探討高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培育路徑，以期提升學(xué)生審美能力培育的有效性。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);審美能力;培育路徑;教學(xué)質(zhì)量

目前，高中美術(shù)教學(xué)中仍存在些許不足，例如教學(xué)模式傳統(tǒng)化、教學(xué)理念落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)的審美教育功能不能得以發(fā)揮。審美能力是個(gè)人所具有的和審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力，指學(xué)生感受、鑒賞、評(píng)價(jià)還有創(chuàng)造美的能力，審美能力是伴隨審美培育過程而不斷提高和豐富的，在高中美術(shù)教學(xué)中有著重要意義。鑒賞美和感受美是高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，高中美術(shù)對(duì)培育學(xué)生審美能力至關(guān)重要。審美教育除需鍛煉學(xué)生的想象力外，還需要教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)。因此，高中教師要以學(xué)生審美能力培育為核心做好教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，通過多元化的途徑提升學(xué)生的審美能力。

一、分析高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的重要性

首先審美能力的培育有利于學(xué)生陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的思想體系，面對(duì)周圍的事物所產(chǎn)生的情感是不一致的。教師可以把這種不同運(yùn)用到培育學(xué)生方面，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和熱愛。其次審美能力的培育有利于培養(yǎng)學(xué)生探索生活的能力以及學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。審美能力與發(fā)現(xiàn)和探索周圍事物的能力有直接聯(lián)系，可以說學(xué)生審美能力的培養(yǎng)第一步是學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍美好事物[1]。此外，審美能力也與創(chuàng)新有著不可分割的關(guān)系，創(chuàng)新可以說是學(xué)生審美能力的擴(kuò)展，是學(xué)生審美能力的靈魂所在。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想培育學(xué)生的審美能力，可以從引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美開始，在學(xué)會(huì)體會(huì)到美的基礎(chǔ)上培育審美能力。

二、分析高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培育路徑

（一）緊跟時(shí)代步伐，教育結(jié)合多媒體技術(shù)

目前，部分高中美術(shù)教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)課堂沒有新意、不能引起學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)是當(dāng)下課堂教育模式的主流，高中美術(shù)教師要巧用多媒體教學(xué)去培育學(xué)生的審美能力。多媒體技術(shù)借助于圖片、動(dòng)畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以把美術(shù)中抽象、不易懂的知識(shí)點(diǎn)直觀形象的呈現(xiàn)出。多媒體教學(xué)相比于教師直白的講述更容易引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注。例如教師在高中美術(shù)“古代山水畫”單元的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)山水畫的審美能力，教師可以收集古代不同時(shí)期的山水畫，附帶作品的創(chuàng)作背景、音樂、視頻和解說等內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生[2]。這樣的教學(xué)方式，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建積極的課堂氛圍，也使學(xué)生的審美能力得到提升。

（二）教師進(jìn)行審美引導(dǎo)，學(xué)生之間交流溝通

美術(shù)作品的種類和數(shù)量十分豐富，在有限的高中教學(xué)課時(shí)中很難做到深層次的講解。這就要求教師在教學(xué)時(shí)綜合考慮挑選出最適的作品進(jìn)行講解，以小見大，即用一篇特點(diǎn)鮮明、立意豐富的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握此類美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感和技巧。學(xué)生之間要加強(qiáng)交流溝通，俗語道：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)一副美術(shù)作品亦如此，學(xué)生欣賞的角度不同產(chǎn)生的看法也就不相同。例如在高中美術(shù)《美在民間——中國(guó)民間美術(shù)》單元教學(xué)中，教師根據(jù)美術(shù)作品特點(diǎn)、時(shí)間、流派對(duì)其進(jìn)行整理，選取最優(yōu)作品運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從作品內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞與感悟，培育學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情懷。學(xué)生之間相互討論畫中所用的手法、畫所呈現(xiàn)的意境、畫折射出來的審美理念和自身對(duì)畫的感悟。教師引導(dǎo)和學(xué)生各自表達(dá)觀點(diǎn)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、講述美、溝通美，才會(huì)慢慢提升學(xué)生的審美能力。

（三）不同學(xué)科進(jìn)行融合讓學(xué)生形成審美能力

高中美術(shù)課程與其它學(xué)科有一些相通點(diǎn)，可以利用多學(xué)科之間的互通性融合培育學(xué)生的審美能力。例如可以把古詩詞、歷史、地理以及音樂等方面的知識(shí)與美術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的心境、美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者生活的時(shí)代背景等有一個(gè)全方位多維度的了解[3]。通過多方面和深層次的理解，來建立審美能力培育的基礎(chǔ)，再通過對(duì)作品的反復(fù)鑒賞，達(dá)到學(xué)生審美能力的培育。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美能力的培育在高中美術(shù)教學(xué)過程中是至關(guān)重要的一部分，對(duì)學(xué)生今后全方位發(fā)展和總體素養(yǎng)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。教師教學(xué)作為學(xué)生審美能力培育的一個(gè)主要渠道，要做好學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞方面的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出審美意境、建立基本的審美判斷，通過大量實(shí)踐進(jìn)行審美方面的訓(xùn)練最終培育學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]岳立明.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑探索[J].美術(shù)教育研究，2021（22）：152-153.

[2]陳麗芬.高中美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（14）：50-53.

[3]吳艷娟.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].中國(guó)新通信，2020，22（06）：204.