中國高校音樂專業(yè)特色實踐教學的探索與實踐

馬睿

摘要：目前，現(xiàn)代教育水平飛速進步，我國高校對于音樂專業(yè)的學生的實踐能力要求越來越高，怎樣構(gòu)建高校音樂專業(yè)特色實踐教學課程體系成為高校高度關(guān)注的問題，本文對中國高校音樂專業(yè)特色實踐教學的現(xiàn)狀和教學策略展開了論述，分析了音樂專業(yè)特色實踐教學的策略，致力于通過構(gòu)建完善的高校音樂專業(yè)特色實踐教學課程體系，切實提高音樂專業(yè)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國高校;音樂專業(yè);特色實踐教學;探索與實踐

引言

中國高校音樂專業(yè)特色實踐教學課程的開展能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性和應(yīng)用型的人才，就目前具體情況而言，部分高校在音樂實踐課程的教學中依然存在問題，教師對實踐課程不夠重視，學生的實踐能力有待提高等。所以，高校要完善音樂專業(yè)特色實踐教學課程體系，建立起適合學生的考評機制，并且探索出適合音樂專業(yè)特色實踐教學的教學模式，確保高校音樂專業(yè)高質(zhì)量教學。

一、高校音樂專業(yè)特色實踐教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分高校開設(shè)了音樂專業(yè)特色化實踐教學課程，并且取得了很好的成績，但是在具體教學過程中還存在問題，教學體系有待完善，教師對特色實踐課程的重視度有待提高，學生的實踐能力需要進一步提升。

（一）特色實踐教學課程體系不夠完善

高校音樂特色實踐教學課程體系有待完善，一般情況下，其教學體系以音樂學專業(yè)的教學體系為依據(jù)，并沒有專門的特色實踐教學課程，許多高校存在教師的執(zhí)行力不足的問題，導致在實際教學過程中比較隨意，并將實踐課程形式化，沒有發(fā)揮出其真正的作用。

（二）學生實踐能力有待提高

音樂專業(yè)對于學生的實踐能力要求相對較高，因此，學生必須通過自身努力來提高表演技能，但部分學生沒有充足的舞臺鍛煉的機會，致使其缺乏自信，對上臺表演感到畏懼，使得學生不能夠發(fā)揮出真正的實力，因此，導致實踐效果很差。長此以往，學生就會對實踐活動產(chǎn)生抵觸心理，甚至畏懼，并使得這部分學生與經(jīng)常上臺展示自己的學生形成鮮明的對比，拉大兩者之間的距離，導致學生之間的差異變大。

（三）教師不夠重視特色實踐課程

教師自身的原因是影響音樂專業(yè)特色實踐課程的關(guān)鍵，能夠直接決定著教學質(zhì)量。部分教師由于自身能力有限，經(jīng)驗不足，在音樂專業(yè)特色實踐課程教學中顯得力不從心，起不到很好的表率作用。再者，一些教師對于學生實踐能力的培養(yǎng)不夠重視，在學生學習過程中沒有給予足夠的鼓勵，甚至對學生的實踐能力完全不了解，這也導致學生的實踐能力越來越弱。

二、特色化實踐教學課程體系構(gòu)建的主要措施

（一）創(chuàng)新教學方法

高校音樂教師在教學過程中要更新觀念，積極創(chuàng)新能夠提升學生實踐能力的教學方法，不斷地探索教學模式，豐富教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。教師要利用課堂互動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生不斷地提升自身綜合素質(zhì)，提高實踐能力。比如，教師可以鼓勵學生自編自創(chuàng)，讓學生在學習的過程中敢于創(chuàng)新，切實提高專業(yè)能力，切實提高特色實踐教學質(zhì)量。[1]

（二）設(shè)置具有特色實踐性的課程體系

部分高校在音樂專業(yè)的設(shè)置上存在問題，將每個專業(yè)進行了細致的區(qū)分，比如，一些學生只能單一地練習聲樂，另外一些學生單一地練習鋼琴，還有一些學生練習其他樂器，這些模式比較單一，且不具備特色。然而，高校音樂課程的教學目標是讓學生通過藝術(shù)的熏陶，讓學生在藝術(shù)表演過程中將音樂內(nèi)容更好地融合在一起，所以，高校要設(shè)置具有特色的實踐性課程體系，這樣才能夠使學生在實踐的過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地將音樂知識融會貫通。

（三）豐富特色實踐課堂教學內(nèi)容

教師要致力于科學規(guī)劃課程內(nèi)容，不斷地豐富特色實踐課堂教學資源，并且要與時俱進，以國內(nèi)外優(yōu)秀的教學內(nèi)容作為借鑒和參考，[2]不斷地豐富教學資源，并結(jié)合本校的特征，選擇實踐性強的特色教材，通過不斷地充實課程內(nèi)容，提高學生的綜合能力，開拓學生的視野。高校還可以聘請專業(yè)的表演人才來校授課，使學生從真實的表演中得到啟發(fā)，并取得進步。另外，高校還可以聘請音樂學者來校進行講座交流，以此來豐富學生的音樂知識。

（四）建立科學合理的考評機制

教師要建立科學的考評機制，并且充分尊重學生的實踐積累，將學生的實踐能力作為考評的重點，教師要改變傳統(tǒng)的考核方法，實行量化考核標準，進而引導學生全面發(fā)展。比如，高?？梢詫⒁魳窌约氨硌莼顒拥攘腥肟荚u中，將實踐能力列入課程考試中，逐步加強師生對實踐能力的重視。再者，教師要積極引導音樂專業(yè)學生發(fā)表相關(guān)論文，以此來獲得音樂專業(yè)特色實踐課程積分，激發(fā)學生對音樂專業(yè)理論知識的研究興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，中國高校音樂專業(yè)特色化實踐課程教學要與時俱進，音樂專業(yè)學生要逐漸提高實踐能力，教師要不斷地探尋符合社會發(fā)展的實踐教學模式，切實提高教學質(zhì)量，并且建立科學合理的評價機制，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的音樂素養(yǎng)，提高其實踐能力。

參考文獻：

[1]李曉迪，葛美言.中國高校音樂類專業(yè)教學改革的理論研究與實踐探索[J].音樂生活，2020（8）：2.

[2]曉迪李，冰邱.中國高校音樂專業(yè)特色實踐教學的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（4）.