小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

謝倩

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在諸多應(yīng)試教育的問(wèn)題：教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一;學(xué)生的主體地位受到制約;忽視學(xué)生的個(gè)體差異。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)的措施有：利用樂(lè)趣場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)游戲教學(xué)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，利用計(jì)算機(jī)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)趣味性課外作業(yè)。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用措施

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科本身比其他科目更具備抽象性與邏輯性。尤其是小學(xué)生，正處于成長(zhǎng)的萌芽期，整體普遍低齡化，學(xué)習(xí)知識(shí)水準(zhǔn)較低，主要依靠形象思維。復(fù)雜及抽象的數(shù)字符號(hào)勢(shì)必會(huì)引起他們的逆反情緒。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要融入多元的趣味教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、活躍的課堂氛圍，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與求知欲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲化教學(xué)融入課堂環(huán)節(jié)

一堂課的開(kāi)端如何將會(huì)直接影響到學(xué)生在本節(jié)課程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在課堂開(kāi)始之前必須要快速幫助學(xué)生集中注意力，跟隨教師的教學(xué)步伐完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而小學(xué)生年齡偏小，自我管理和控制能力都相對(duì)較差，需要教師加以引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生快速集中注意力，但是如果教師在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于嚴(yán)厲要求學(xué)生加強(qiáng)課堂注意力，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師難以接觸，所以會(huì)害怕教師，敬畏教師，反而不利于學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中去。但是如果教師利用游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，就會(huì)讓學(xué)生快速沉浸到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生如果可以主動(dòng)參與其中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更具優(yōu)勢(shì)。例如，在有關(guān)于“面積和面積單位”這一節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“面積”這一概念完全是陌生的，并且學(xué)生也并不了解面積單位在實(shí)際生活中究竟有什么樣的作用。此時(shí)教師就可以為學(xué)生布置游戲化任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)比一下課堂中講臺(tái)、黑板、課桌、書(shū)本等事物的大小，并且讓學(xué)生從大到小將這些事物進(jìn)行排列。組建游戲比賽，看誰(shuí)最準(zhǔn)確最快地完成游戲活動(dòng)，通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小游戲，就能夠快速讓學(xué)生主動(dòng)觀察教室中各類(lèi)物體的大小，并且進(jìn)行嘗試的對(duì)比，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐觀察之后就會(huì)對(duì)面積擁有基礎(chǔ)概念。隨后教師可以為學(xué)生提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“如果老師想要將課本鋪滿(mǎn)整個(gè)課桌需要多少本書(shū)本？”通過(guò)這一問(wèn)題延伸面積單位這一概念，這樣學(xué)生就會(huì)很快意識(shí)到，如果擁有了面積單位，就可以很順利地計(jì)算出不同事物的面積大小，方便人們生活與計(jì)算。教師除了在課堂教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中利用游戲化教學(xué)法，還可以將游戲化教學(xué)法引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，利用游戲講解教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中將會(huì)不知不覺(jué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)，加強(qiáng)記憶和知識(shí)的掌握深度。以四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（2）》為例。本節(jié)通過(guò)從上面、側(cè)面以及正面觀察物體，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成空間思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用三視圖。課堂內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但掌握存在一定難度，要求學(xué)生有良好的空間思維和豐富的想象力。對(duì)于此類(lèi)操作性較強(qiáng)的課程，教師可以引入游戲化教學(xué)思維，向課堂環(huán)節(jié)注入更多游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。首先，學(xué)生以小組為單位，共同利用卡紙組裝多個(gè)等棱長(zhǎng)的小正方體，再通過(guò)擺一擺和畫(huà)一畫(huà)的形式熟悉三視圖的操作方法。接下來(lái)，教師可以組織繪畫(huà)游戲，小組之間互相指定模型（包括給出該模型的三視圖），另一小組利用手中的正方體進(jìn)行搭建，最快搭出指定模型的小組視為勝者。游戲可采用車(chē)輪戰(zhàn)的形式，最終贏家能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品。在動(dòng)手搭建以及思考三視圖的過(guò)程中，學(xué)生的熱情得到帶動(dòng)，從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率頗有助益。在下課之前，教師還可以為學(xué)生建設(shè)課后討論式游戲，真正將游戲化教學(xué)法貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在課后自主學(xué)習(xí)中，都可以利用游戲的趣味性完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在有關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“發(fā)音杯”的自主實(shí)踐游戲，讓學(xué)生回家后尋找7個(gè)大小相同的容器，隨后將容器中注入由多到少不同量的水，讓學(xué)生敲擊容器，嘗試調(diào)整水的多少，讓容器發(fā)出音樂(lè)音階的聲音，完成一曲簡(jiǎn)單的音樂(lè)演奏。并讓學(xué)生自主總結(jié)分析容器中的水占據(jù)容器的幾分之幾，才能夠讓容器發(fā)出不同的音色。利用這樣豐富有趣的教學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

如何才能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呢？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以考慮采取競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也可以采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式提高學(xué)生的注意力，利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，并且可以?xún)?yōu)化和加深學(xué)生的記憶。比如，學(xué)習(xí)一百以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師要在課前設(shè)計(jì)競(jìng)賽問(wèn)題，將黑板分出不同的答題區(qū)域，隨后將小學(xué)生科學(xué)分組，以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)搶答的方式獲取答題的機(jī)會(huì)，如果回答正確則本小組加一分，相反，回答錯(cuò)誤則要扣分，按照舉手的先后順序來(lái)答題。利用此方法可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力與組內(nèi)配合能力，同時(shí)可以潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與學(xué)習(xí)興趣。

三、利用計(jì)算機(jī)多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)如今，在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)的普及力度不斷加大，已逐漸被教育行業(yè)所采納并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。多媒體在教育實(shí)踐中使用非常普遍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用不同的趣味性教學(xué)手段，再加上多媒體設(shè)備，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果?；诖?，教師在貫徹執(zhí)行趣味性教學(xué)中，須全方位根據(jù)現(xiàn)有資源，利用信息教學(xué)設(shè)備，把動(dòng)畫(huà)與聲像結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)立體與生動(dòng)的教學(xué)。比如，在教學(xué)“角的認(rèn)知”時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)：隨意在直線上選兩個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)間的一段“閃爍”把線段拋出，利用剛才的閃爍讓學(xué)生全面了解線段。隨后借助多媒體設(shè)備展示角的形成過(guò)程，先畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)，并從這個(gè)點(diǎn)射出兩條線，從而讓學(xué)生以更加直觀的視角掌握角的形成過(guò)程和構(gòu)成要素。在角的大小比較中，就可以運(yùn)用多媒體讓不同大小的角一條邊重合，然后對(duì)比角的大小差異。利用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生不僅能夠從中觀察到角的大小，還能知道角的大小和構(gòu)成角的兩條邊的長(zhǎng)度是沒(méi)有關(guān)系的。因此，借助這種方法把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，有助于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成與教學(xué)趣味的提高。不僅如此，在整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生的注意力完全集中在投影上，從而會(huì)更仔細(xì)地觀察視頻中角的變化過(guò)程。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度，再次拋出多組數(shù)據(jù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，保質(zhì)保量完成教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，參照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)下情況與小學(xué)生的自身特性，將趣味性教學(xué)的不同手段應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有助于激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高課堂教學(xué)效率。教師在趣味性教學(xué)方式中，務(wù)必全面融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多多指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占云.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].天津教育，2020，17：61-62.