淺談高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略研究

周維建

摘要：美術(shù)屬于技藝性的學(xué)科，能夠展現(xiàn)出各個(gè)民族中的歷史沉淀，也可以呈現(xiàn)出大自然、社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)帶給人們的美的享受。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工作和生活節(jié)奏越來越快，人們往往無法發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，缺少發(fā)現(xiàn)“美”的機(jī)會(huì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，能夠正確判斷美丑，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠借助美好的事物來啟發(fā)自己的心智，陶冶自我的藝術(shù)情操。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;策略探究

素質(zhì)教育理念下，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，借助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來表達(dá)美、欣賞美、感受美，構(gòu)建積極的審美情趣，使學(xué)生能夠正確感知現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

一、以課堂導(dǎo)入為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的興趣

學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而讓學(xué)生的能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，培養(yǎng)的效果也能最大化。對此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也要將激發(fā)興趣放在第一位，最為理想的方法則是創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入過程。以“天上人間——壁畫”一課的教學(xué)為例，筆者并未選擇“直奔主題”的方式開啟課堂教學(xué)，而是通過趣味鋪墊的形式開啟此次教學(xué)活動(dòng)，其目的在于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。筆者先提出問題：“同學(xué)們想必在平時(shí)的課余生活中都有去外地旅游的經(jīng)歷，哪位同學(xué)注意過景區(qū)各式各樣的壁畫？在觀看壁畫的過程中心中產(chǎn)生了怎樣的想法？”由于旅游是學(xué)生平時(shí)日常生活中普遍的興趣愛好，所以該問題的提出能夠瞬間吸引其注意力，在學(xué)生回憶的過程中筆者則將龍門石窟、敦煌石窟內(nèi)的壁畫呈現(xiàn)出來。進(jìn)而學(xué)生回憶并說出自己真實(shí)的經(jīng)歷和想法，這些想法表明學(xué)生感受到了一種美，也隨之產(chǎn)生了愉悅感，本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是讓學(xué)生真正了解自己所感受到的究竟是怎樣的美，并且在今后的生活中更加善于發(fā)現(xiàn)這些美，從而引入本課的主題。這一過程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了問題情境和文化情境，既達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)還喚起了學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的欲望，為學(xué)生審美能力的有效提升夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、積極的雙邊互動(dòng)為支撐，向?qū)W生指明審美能力培養(yǎng)方向

新課部分作為高中美術(shù)課堂教學(xué)的“主體結(jié)構(gòu)”，是學(xué)生知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)培育的主要平臺(tái)，所以在任何教學(xué)模式中，都必須將新課階段視為重中之重。在學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中，通過開展師生雙邊互動(dòng)的形式進(jìn)入到新課教學(xué)往往效果較為理想，能夠?yàn)閷W(xué)生指明審美能力的培養(yǎng)方向。以“美在民間——中國民間美術(shù)”一課的教學(xué)為例，在正式開啟新課教學(xué)活動(dòng)前，筆者首先設(shè)置一個(gè)具有互動(dòng)性的話題，以此讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和“美”的內(nèi)涵：“同學(xué)們都知道中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，那么有哪些民間藝術(shù)作品給你留下了較深的印象呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，同時(shí)筆者將課前準(zhǔn)備好的“陜西窗花剪紙”“鳳翔木版年畫”“四時(shí)報(bào)喜”等民間美術(shù)作品通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出來，以拓展學(xué)生思考和交流的深度。最后，筆者倡導(dǎo)學(xué)生積極將自己的經(jīng)歷和真實(shí)感受分享出來，使其意識(shí)到民間美術(shù)是中國美術(shù)的重要組成部分，美術(shù)作品的藝術(shù)造型、色彩與工藝等多個(gè)方面都有著明顯的傳統(tǒng)性，是中華民族藝術(shù)的瑰寶，而這些藝術(shù)特征恰恰是“藝術(shù)美”“文化美”“傳統(tǒng)美”的真實(shí)表達(dá)，領(lǐng)悟這些顯然也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。這一過程能讓學(xué)生對“美”有正確的認(rèn)知，進(jìn)而向?qū)W生指明了審美能力培養(yǎng)的具體方向。

三、將生生合作視為核心，為學(xué)生打造發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的平臺(tái)

掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)顯然是新課教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，而核心環(huán)節(jié)無疑是幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這也是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對此，在高中生審美能力培養(yǎng)過程中，教師要以生生合作的方式確保學(xué)生高效攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生打造發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的平臺(tái)。以“時(shí)代風(fēng)采——現(xiàn)代中國畫、油畫”的教學(xué)為例，筆者通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式開展生生合作活動(dòng)，真正為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的空間。筆者首先向?qū)W生明確“根據(jù)已知的幾幅現(xiàn)代中國畫和油畫，探索藝術(shù)表現(xiàn)和呈現(xiàn)出的美”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后，筆者則與學(xué)生共同明確項(xiàng)目探究的流程，即思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，引導(dǎo)學(xué)生建立探究小組，自行進(jìn)行分析討論并交換看法，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)與成果，筆者則走下講臺(tái)，深入到每個(gè)探究學(xué)習(xí)小組之中，傾聽學(xué)生的探究思路和觀點(diǎn)的同時(shí)，為之提供相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生體會(huì)中國畫在題材內(nèi)容、繪畫樣式、意境的追求、表現(xiàn)手法上的具體變化，并發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)藝術(shù)之美、文化之美。最后，筆者則為學(xué)生建立一個(gè)項(xiàng)目探究成果展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示探究成果，說出自己不同的觀點(diǎn)和看法。筆者結(jié)合學(xué)生所說，嘗試引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國畫家的不同風(fēng)格特色以及藝術(shù)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生逐步建立起正確的審美取向，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四、以雙主體評(píng)價(jià)為保障，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成審美能力培養(yǎng)習(xí)慣

立足課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與任務(wù)角度分析，“總結(jié)與評(píng)價(jià)”既是課堂教學(xué)的基本組成結(jié)構(gòu)，又是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，所以教師必須將其作為課堂教學(xué)的重中之重?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生審美的習(xí)慣，效果最為顯著的評(píng)價(jià)方式莫過于雙主體總結(jié)性評(píng)價(jià)。以“與時(shí)俱進(jìn)——木刻、漫畫、現(xiàn)代雕塑”的教學(xué)為例，進(jìn)入課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生說出木刻與漫畫兩個(gè)新興美術(shù)門類的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。然后，筆者則根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生先意識(shí)到在課堂中究竟學(xué)會(huì)了什么，自己在審美取向上發(fā)生了怎樣的改變，隨后還要讓學(xué)生明確自己在哪些方面有較大的提升空間，并將課后復(fù)習(xí)、鞏固的方法傳授給學(xué)生，力求幫助學(xué)生培養(yǎng)審美的習(xí)慣。最后，筆者則讓學(xué)生將在審美能力培養(yǎng)全過程中的真實(shí)感受說出來，既可以包括課堂情境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)方式，又可以包括互動(dòng)話題和合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇與實(shí)施。這些顯然都是學(xué)生審美能力培養(yǎng)過程中的具體要素，也是促進(jìn)學(xué)生形成審美能力的動(dòng)力因素，教師將其視為今后教學(xué)創(chuàng)新的重要突破口，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果必然會(huì)持續(xù)提升。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，結(jié)合高中生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)定多元化的美術(shù)欣賞活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)者，使其能夠自主探究、欣賞美術(shù)作品中的美，從而逐漸提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師也要借助先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)理念等來開展美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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