王瑩

摘 要：新課改要求下教學要創(chuàng)新教學，小學語文作文教學也是這樣的，需要在教學過程中不斷地注入新的活力。小學語文作文教學中仿寫訓練對提升小學生語文作文寫作水平具有良好的促進作用，以新型的教學方式來促進小學生的語文作文寫作水平具有很好的幫助作用。作者就當前小學語文教學中仿寫訓練教學展開了系統(tǒng)化的研究，并對此提出了具體的教學舉措，希望能夠切實提升小學生語文作文寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練

一、對優(yōu)秀的作文材料要多加積累

作文的仿寫需要小學生平時積累大量的優(yōu)秀的寫作素材，學生只有素材積累達到一定的水平才能有效地提升作文仿寫能力。當學生想寫好一篇優(yōu)秀的作文，需要積累大量的事例和一些優(yōu)美的語句來對文章進行填充，這就需要學生在語文學習過程中大量地積累和聯(lián)系。學生在課后時間的閱讀或者課堂教學中將經(jīng)典的人物案例或者精彩優(yōu)美的語句段落積累，在課余時間開展寫作活動，寫完后經(jīng)過多次修改，從而造就作文寫作的高水平。學生可以通過對大量素材進行積累，比如《科學的發(fā)現(xiàn)》《生命的密碼》《假如給我三天光明》《愛麗絲漫游奇境記》等文章，這些文章中蘊含著大量優(yōu)秀的寫作素材。又比如《想別人沒想到的》《和時間賽跑》《可貴的沉默》等文章，當學生對這些文章學習后，就可以對作者的寫作方法進行很好的了解，對寫作技巧進行很好的學習，對作文中比較出彩的寫作方法進行模仿。如果對上面這些做法能夠熟練地運用后，學生就可以進行再次創(chuàng)作。學生對課本知識熟練掌握后，就可以強化靈活應用程度，這樣就構成了作文的亮點。以此看來，進行仿寫訓練需要足夠的寫作素材的積累，博學多才才能使得小學生的作文能力實現(xiàn)質的提升。

二、實現(xiàn)小學生的興趣愛好和仿寫訓練的高度結合

小學生開展作文仿寫訓練需要相應的趣味性，因為年齡小自制力比較差，學習過程中注意力不容易集中，學生對寫作剛開始具有一定的興趣，隨著時間的流逝可能對寫作的興趣是越來越下降，學生就會被別的事物所吸引住。為了解決這個問題，就需要將小學生的興趣愛好和作文仿寫訓練高度結合，可以先從學生感興趣的事物出發(fā)，組織和引導學生開展作文仿寫。比如，在對春天的景色進行作文寫作的時候，老師可以對《春雨的顏色》這一課的講解來為學生尋找良好的寫作靈感。老師在進行課文講解的時候，可以將喜歡美術和喜歡音樂的學生分為兩組，然后組織學生之間的比賽。喜歡美術的學生就可能將課文中的春雨畫出來，在比賽正式開始之前可以告訴學生，比賽不是看圖畫的顏色漂亮，是要看誰畫的圖畫跟課文中的內容最為貼近，如果誰能將春雨的細柔和美麗很好地表現(xiàn)出來，這樣才算贏得比賽。而喜歡音樂的學生是要將《春雨的顏色》中的重要語句哼唱出來，老師要向學生講清楚，學生唱的好聽與否不怎么重要，最為關鍵的是學生要對中心語句能夠做到正確選擇，將課文中總結性的語句哼唱出來，這樣才算成功的。因為小學生的競爭意識都比較強，小學生本身對美術和音樂比較熱愛，所以參加這項活動的積極性比較高，學生們競爭意識較強，加上他們對于音樂美術的熱愛，他們會盡力參加這項活動，從而加深學生對《春雨的顏色》的理解，這樣就能幫助學生更好地理解對春天顏色的寫作思路。與此同時，老師可以定期地布置一些與寫課文活動的寫作文章，使得小學課文中的文章和各種小的娛樂活動結合在一起，這樣學生的寫作興趣將會提升，學生的作文寫作意愿將提升，這樣就促發(fā)學生將文章和自然相結合，學生的仿寫能力就會得到提升，促進學生的整體寫作能力。

三、積極采用自主化、合作探究式的學習方式

由于當前社會上一些錯誤思想的影響，一些學生在學習中容易急于求成，這樣學生的自我學習能力就不能得到很好的發(fā)揮?；谶@個問題，在教學中可以通過老師和學生角色互換的方式來解決，組織學生在課堂教學中將自己的作文寫作思路講述出來，向學生陳述自己日常是如何開展作文仿寫的，寫作的時候是如何對思路進行構想的，這樣鼓勵學生之間充分地進行寫作的交流，學生之間的交流有助于學生更好地加深對寫作技巧的了解程度。逆向思維是對定向思維的一種反叛，是培養(yǎng)孩子懷疑、批判、開拓精神的一種思維方式，可以用于正向思維難以取得效果或者效果不理想，向相反的方向尋求解決問題途徑的情況下。例如課堂上，本人讓學生對“老師像蠟燭”這一常見的比喻提出質疑。有的孩子就想到：蠟燭默默奉獻，老師也是如此。如果老師大膽的展示自我，讓更多的人都來吸取其優(yōu)點不是更好嗎？從一定意義來講，這種觀點不無道理。以提倡環(huán)保為主題的習作中，有的孩子從正面表述環(huán)保的重要，有的從動植物的角度發(fā)出呼吁，唯獨有一個孩子從逆向發(fā)表觀點，讓人覺得既新穎有趣，又引人深思：“不環(huán)保，對于那些身體肥胖者來說，可真是個好機會，因為喝了那些被污染的臭水臟水，相當于喝了免費瘦身湯一樣長期腹瀉……”諸如此類的描寫更巧妙地向我們揭示了不環(huán)保的可怕后果。習作教學中，教會學生對熟視無睹的現(xiàn)象或約定俗成的習慣提出理性的批判反思，而不是以標新為殊，以卓爾不群為美，進而形成獨特的觀點、風格，展示其習作個性化魅力，是逆向思維訓練的一大優(yōu)勢。形成習慣后，必將使得學生對社會生活投入更多的關注、思考，使得“個性化”由被動或無知轉化成主動和深刻。

結語

綜上所述，在這由淺入深、反復的思維訓練當中，潛力無限的孩子們必將汲取其中營養(yǎng)，并根據(jù)個人經(jīng)歷、性格的不同特點，在其頭腦中展開新的排列、組合，形成更多的觀點、方法，使其思維經(jīng)歷由窄到寬、由淺入深的發(fā)展過程，而習作個性化也就水到渠成了。小學生語文作文仿寫的訓練對提升學生的寫作能力具有良好的促進作用，所以選擇最佳的教學方式是十分關鍵的。老師要改變作文仿寫教學方法，以最新的教學方式來培養(yǎng)學生的寫作能力，要實現(xiàn)這一目標，需要老師對學生的學習狀況做到及時充分的了解，做到因材施教、有的放矢，這樣來提升小學生作文仿寫能力。

參考文獻：

[1]伍蔚琪. 思維訓練視角下的小學作文教育教學方法論[J].課外語文，2020（22）：139-140.

[2]伍翠華. 注重閱讀與思維訓練 提升作文教學質量[J].新課程研究，2019（32）：132-133.

[3]田春英. 淺談小學作文教學中的思維訓練[J].基礎教育論壇，2019（25）：32-33.